原创《关注留白语文课堂如此精彩》：该文是关于留白语文课堂论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
[摘 要]语文课堂中,教师合理利用文本留白引领学生学习语言、体味意境、品味词句,能使学生乐在其中并掌握运用语言的方法.教学中,教师可巧用插图,指导学生想象留白；通过有价值的问题,激活文本留白；引领学生品味语言,深化留白.
[关键词]语文课堂； 留白；精彩
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09000701
语文教学中,教师细致研读教材,发现有价值、有意义、有趣味、有深度的学习点,并关注文中的留白,指引学生想象补白,能够激活学生的思维空间,让课堂充满活力.教师所关注的文本留白可以是一个有价值的问题,也可以是插图、标点、特殊的语言等.
一、巧用插图,想象留白
苏教版语文教材中都是精挑细选的经典佳作,有的课文所配的插图充满意趣,有对课文精彩段落的浓缩画面,有对文本深意的挖掘再现,有展现人物形象的,有刻画故事情节的等一幅幅生动鲜活的插图,拉近了学生和文本的距离.学生看着插图似乎能听到声音,闻到味道,看到景物,品到乐趣.教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明,且可开拓读者的想象.”所以在教学中,抓住课文插图适时让学生说一说、议一议,发挥他们的想象力,让这“有色”的留白带动学生的思考和表达,能够提升学生的语文能力.
在教学冯骥才的《珍珠鸟》一课时,文中的插图引起了我的关注.这幅人鸟相亲的插图描绘了一份美好,见证了一份情谊.在教学文本第六自然段时,我结合插图进行过渡：“珍珠鸟在‘我’的细心呵护下,和‘我’逐渐亲近起来,当‘我’专注写作时,它成了‘我’的好伙伴,有一天等”（出示文中插图的课件：小鸟在“我”的肩头睡熟了.同时配上轻音乐《摇篮曲》）
生1：我看到珍珠鸟在“我”的肩头睡着了,好像做着美梦.
师：是呀,小声告诉我听,好吗?（生轻声朗读第六自然段）
生2：我看到作者怕吵醒它,写字很轻很轻.
生3：我觉得人和鸟像好朋友一样,多温馨！
师：我们看到了作者的眼里充满着对鸟儿的爱.你能给这幅图起个题目吗?
学生纷纷发表自己的见解,有些发言让人听来便心生暖意,如“信赖”“美梦”“家园”“幸福”“爱的守护”等多么富有诗意的想法！这幅插图的巧妙运用,给学生留下了丰富的想象空间.这种想象让学生也心生美好,从而体悟出作者笔下那一种美好的信赖之境.
运用好插图留白,为学生理解文意、体悟情感奠定了基础.
二、价值问题,激活留白
一堂好课的标准是什么?明确的目标,完整的过程,灵活的方法等.标准很多,但其中完整而简洁明了的教学过程是重点.为了达成教学任务,教师需要精心设计教学环节,把握好重难点,设计一两个有思考价值的问题带动学生的思维,引领学生深入地探究文本.
如《秋天》这一首诗歌,描写了秋天迷人的景色和大丰收的景象.诗歌采用了拟人的手法,语言生动优美.如何设计有思考价值的问题呢?以教学第二节为引子,我向学生提问：“一首好的诗歌,它的每一个文字都是有生命的.请同学们读第二节并思考：哪个词语把秋风写活了?说说你的理由.”学生认真读文,回答得也非常精彩.
生1：我觉得“打滚”“奔跑”这两个词把秋风写活了.
生2：我觉得秋风就像我家调皮的弟弟那样喜欢打滚,喜欢奔跑.
生3：我认为“抓”和“轻轻涂掉”也把秋风写活了.我觉得秋风像个可爱的孩子.
师：这就是拟人手法的妙处,生动有趣地把秋风写活了,使同学们头脑中浮现出一幅幅鲜活的画面.请你用朗读来表达对秋天的喜爱吧！
一個有价值、有思考、有引领的问题设置能够激活学生的思维和感悟力,让语文教学变得清晰而有效.
三、品味语言,深化留白
阅读教学的过程是师生经历和文本的遇见、深思、感悟的过程.走进文本,深入文本,把文章读“厚”、读“满”,浸入其中,品关键词句,提文中精华,在作者描绘的情境中,尽情走一遭,然后又从文本中“出来”,把文章读“薄”,这便是一次有价值的阅读过程.
教学《徐悲鸿励志学画》这一课,我抓住关键句“功夫不负有心人”组织学生探究研读,体会文章所要表达的内涵.首先,让学生对这句话进行质疑：“ ‘功夫’是什么意思?徐悲鸿是怎么下功夫的?他是怎样做一个有心人的?经过不懈的努力,他取得了哪些成绩?结合课文内容理解这句话的内涵,并研读下文解决问题.”其次,拓展学生的探究领域,从这句话引申开去,让学生交流徐悲鸿勤学苦练的故事和取得的艺术成就,从而加深对这句话的理解.最后,让学生结合生活谈谈有没有见过 “功夫不负有心人”的事例,从而深刻地领悟这句话.
这种层层推进的教学,让学生品出了文字的乐趣.
教师应做一个有心人,关注利于提升学生学习能力的留白因素,引领着学生高效率、有情趣地走入文本世界中,师生共享这语文学习的精彩！
（责编 刘宇帆）
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