原创《略论农村初中作文教学的现状与》：这是一篇与作文教学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：随着新课程改革的不断深入,如何提高作文教学质量,已成为当前农村初中语文课改中的重要课题.文章通过对农村初中作文教学的现状与成因分析,提出“夯实基础,提高学生语言能力；读写结合,培养学生写作兴趣；明确计划,落实教学内容；变传统课堂作文为生活作文；师生合作,提高评改实效”的应对策略,希望对农村初中作文教学质量的提高有所启示.
关键词：新课程；农村初中；作文教学；现状与成因；应对策略
作文教学是初中语文教学的重要组成部分,也是提高学生语文综合素养的重要途径.随着新课改的不断深入,如何提高作文教学质量,已成为当前农村初中语文课改中的重要课题.笔者尝试以新课程理念为指导,结合多年的农村初中语文教学实践,围绕当前作文教学现状与成因以及应对措施,谈谈自己的一些粗浅的认识：
1 农村初中作文教学现状与成因分析
笔者在农村乡镇中学任教语文多年,据日常工作中的观察以及与同行的交流总结,农村初中作文教学普遍存在的现象是：学生作文水平低下,害怕作文；作文教学效果差,长期处于低效状态.以新课程理念审视当前的农村初中作文教学,其原因有以下几方面：
1.1 学生语文基础薄弱,语言能力较差
新课标指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”.但是笔者看到,许多教师的语文课就由以前的“工具训练课”变成了现在的“人文精神学习课”,课堂教学的中心任务是对课文人文精神的挖掘,而对于字词句等语文基础知识的教学,就绝少提及.这样一来,学生对于字词句等语文基础知识就缺少了必要的学习与积累.而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”,学生没有良好的语文知识基础,缺少良好的语言表达能力,写出来的文章文面脏乱,字迹潦草,语句不通,错字连篇,标点乱用等等,自然就成了“正常”现象.也正是由于这些“正常”现象,严重制约了农村初中作文教学质量的提高.
1.2 学生缺阅读,少积累,失去写作兴趣
新课标要求初中阶段学生要“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字”.但是,农村中学的学生大都来自相对落后的农村家庭,受经济能力、思想观念等原因影响,学生平时的课外阅读很少或根本没有,造成对知识的积累很少.此外,农村学生平时狭窄的生活圈子,又使其缺乏对生活、对社会的体验和关注,造成写作素材的缺乏,作文自然就成了无源之水,苦思冥想半日,才勉强完成.久而久之,作文就成了沉重的负担,兴趣亦随之失去,甚至产生害怕心理.这种缺少知识和素材,凭空捏造,勉强完成的作文,就必然是应付式的交差或虚构.模式固定,内容空洞,写来写去都是些“老掉牙”的东西,也就不足为奇了.
1.3 作文教学形式化,随意性强
由于作文教学没有严格、具体的年级任务目标,所以,无论是在制订语文教学计划上还是在实际教学中,大部分乡镇中学的语文教师都把教学的重点和时间放在完成课文的教学任务上,作文教学基本没有专门的时间和训练计划,使到作文教学流于形式,存在很大的盲目性和随意性.他们或很久才想起上一节作文训练课,或去到课堂才想出作文题目匆忙布置,或平时不做作文,等到学校要检查了,就突击布置2篇、3篇等等.这样的作文教学,一方面缺乏应有的实施计划和明确的目标要求,造成学生没有得到系统的训练,对写作的知识和技能知之甚少；另一方面也明显违背了学生的认知规律.长期下来,学生写作的积极性和主动性就必然受到打击,从而产生惰性或应付了事的心态,作文的水平自然就难以提高.
1.4 作文教学功利化,模式化严重
长期受应试教育的影响,农村初中作文教学不但方式传统而固定,而且其出发点也不是为了提高学生的语文综合素养,而是为了追求升学率,为了出“成绩”.于是,少有的作文指导课就变成了应付考试的标准化模式的机械训练.这样就导致学生的作文只能按照固有的模式进行,缺乏联想和想象,缺乏创新精神.写出来的文章也只能是些高度相似的、概念化的东西,既不会在考试中取得高分,又违背了新课标“以人为本” 的精神.
1.5 作文评改方式单一,周期长,效果差
作文评改是提高学生写作水平的重要环节.但是,目前许多农村初中语文教师在评改时采用的都是单一的传统方式.其最大的特点是老师以自我为中心,教师说了算.这样的评改往往造成师生对话脱节,没有起到应有的指导和促进作用.此外,作文评改的周期长也是目前农村初中作文教学中较为突出的问题.一是由于传统的评改方式耗时较多造成；二是由于鄉镇中学的语文教师一般担任两个教学班的语文课兼班主任,兼顾事情较多,工作量较大造成.教师布置一次作文往往需要两三周时间评改.作文放的时间太长,有时甚至连学生自己都忘记写了什么内容,教师的评改效果也就可想而知了.
2 农村初中作文教学的应对策略
2.1 夯实基础,提高学生语言能力
要写出好的作文,就必须要有良好的语言文字基础和丰富的语言积累,这是亘古不变的道理.语文学科的工具性和人文性是相辅相成,高度统一的.所以,在今后语文教学中,我们应当把工具性与人文性结合起,在兼顾人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养,为提高学生的作文水平打下良好的基础.此外,在作文教学过程中,还应注意加强学生的语言积累.一方面教师可指导学生熟读背诵教材中的优秀篇目及精彩片断,让学生吸收其中的优美词句,提高语感；另一方面可设立摘抄笔记本要求学生自己抄录生活中的精彩语言,如精彩描写片段和民间谚语、俗语等,帮助他们积累语言材料,让学生在点滴积累的过程中逐渐提高语言能力.
2.2 读写结合,培养学生写作兴趣
新课程标准指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进.” 由此可见,阅读教学与写作教学是密不可分的.而且现行入选语文课本的篇目都是经过编者精心挑选的美文,是很好的写作范例和可积累素材.所以,教师首先要充分利用教材资源,有意识地在阅读教学中渗透写作方法的指导,并结合阅读教学的内容进行写作训练,如缩写、扩写、仿写等,让学生在训练中积累经验和素材,让学生在模仿中逐步消除害怕心理.其次,教师要引导学生进行课外的阅读和练笔,积累写作素材,让学生在作文时有内容可写.一是可以利用布置阅读作业的形式,让学生多阅读一些名著美文、报刊杂志等；二是可以设立日记簿或周记簿,让学生记述自己日常的所做所见所闻所感,进行课外练笔,积累丰富的生活素材.
作文教学论文参考资料：
结论：略论农村初中作文教学的现状与为关于本文可作为相关专业作文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文作文教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
