原创《中学生计算机和信息素荠形成和的影响因素》：关于免费信息素论文范文在这里免费下载与阅读,为您的信息素相关论文写作提供资料。
摘 要：为了准确把握当前世界各国中学生计算机与信息素养的发展状况,国际教育成就评估协会开展了首次大规模国际中学生计算机与信息素养测评.该文的研究目的在于通过对国际教育成就评估协会开展的此次测评的目的、内涵、过程及结果进行分析,以期总结出中学生计算机与信息素养形成与发展的影响因素,为我国中学生计算机与信息素养的培养提供借鉴.该研究主要采取文献分析法,对此次测评的相关内涵、测评设计及测评结果进行了总结与分析,得出中学生计算机与信息素养的形成与发展受学生个体、学生家庭背景、学校教学、学校资源、地区及国家教育信息化设备及政策引导等多方面因素的影响.该文最后提出可以鼓励我国参与大型国际测评、开发本土化的计算机与信息素养监测工具、整合资源实现协同发展等启示建议.
关键词：中学生；计算机与信息素养；影响因素；国际测评
中图分类号：G434
文献标识码：A
大数据时代的到来使得世界各国日益关注学生信息素养的培养问题.为了提升学生的信息素养,以其更好地参与大数据时代,成为合格的数据时代公民,我国自本世纪以来也开始不断加强对学生信息素养培养问题的关注力度.如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要加快全民信息技术普及和应用,要增强学生运用信息技术分析解决问题的能力.随后,《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》进一步指出,要帮助所有适龄儿童和青少年平等、有效、健康地使用信息技术.由中国教育技术协会信息技术教育委员会于2012年5月发布的《基础教育信息技术课程标准（2012版）》则明确指出,基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养.据研究,我国部分地区中学生信息素养的整体水平亟待提高.因此,我国有必要进一步深化有关中学生信息素养培养问题的研究.
在目前教育全球化大背景下,以跨国比较视野探讨学生主体的信息素养培养问题可以为我国基础教育领域信息素养的培养实践、评估提供重要的横向参考价值.通过对国际教育成就评估协会（International Association for the Evaluation ofEducational Achievement, IEA）于近年启动的首次大规模中学生计算机与信息素养国际测评项目进行深入研究,有助于我国整体把握当前世界各国中学生计算机与信息素养的发展状况及影响因素,从而为我国制定针对性的策略,促进中学生计算机与信息素养的形成与发展提供参考.
国际教育成就评估协会作为一个独立的、注重国家及政府研究机构之间国际合作的机构,其目的在于通过开展大规模教育成就的比较研究,为各国深入理解教育体系内外部各项政策及实践成效提供路径.迄今为止,该协会已完成了三十余项跨国性教育成就评估项目的研究工作,较为世界各国所熟知的有数学与科学素养（TIMSS）、阅读素养（PIRLS）及公民素养（ICCS）研究.而在教育信息化领域,IEA于1985年获得批准,产生了第一次IEA教育中的计算机研究（CompEd）.此次跨国比较研究在教育信息化领域尚属首例.2013计算机与信息素养国际测评（International Computer and InformationLiteracy Study2013,ICILS2013）即建立在以往多项相关研究的基础之上,开展的首次大规模国际中学生计算机与信息素养测评,同时也是对大数据时代到来的反馈.
一、计算机与信息素养内涵及结构
当前国际上通行的相关提法是“信息素养”（Information Literacy）或“计算机素养”（ComputerLiteracy）.IEA提出了计算机与信息素养（Computer andInfonnation Literacy）的概念,旨在强调学生对计算机素养与信息素养的整合.
(一)计算机与信息素养的内涵
ICILS2013的测评目的在于通过对世界部分国家青少年形成和发展计算机与信息素养的路径及方式进行研究,以增强其参与数据时代的能力.其中,计算机素养指一个人是否具有能从计算机获益的能力,是否能熟练地、有效地利用计算机及其软件完成实际工作的能力；而信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力,还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力,更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维综合的信息能力.基于以上信息素养与计算机素养之间的关系,IEA认为,计算机与信息素养指个体运用计算机调查、创造和通信,以更有效地参与家庭、学校、工作场所及社会的能力.由此可见,IEA把计算机素养视为路径,把信息素养视为最终关怀,关注的是个体对信息素养及计算机素养的有效整合,最终目的在于提升个体有效参与数据时代的能力,以成为合格的数据时代公民.
(二)计算机与信息素养的结构
计算机与信息素养由两部分内容组成,第一部分是收集与管理信息（Collecting and ManagingInformation）,第二部分是制造与交换信息（Producingand Exchanging Information）.与计算机与信息素养强调个体运用计算机调查、创造和通信的内涵基本一致.
1.收集与管理信息
收集与管理信息指个体在信息处理与管理方面的接受性及组织性要素,包含与运用计算机相关的基础性、一般性的技能及理解力.该部分由三个方面的内容组成,分别为知道和了解如何使用计算机、能获得并对信息进行评估、管理信息.等知道和了解如何使用计算机指个体所具备的有关计算机一般性特征及功能的陈述性知识与程序性知识.如计算机是如何运行各项程序的,操作系统、文字处理器、游戏及病毒等在其实质上都是程序,会操作各类软件等.（2）能获得并对信息进行评估指个体寻找、检索并评估通过计算机获得的信息的相关性、完整性及有用性的调查过程.如能够从网站或文件目录中选取与某一特定主题相关的信息、能够想起并实施相关策略以对信息的真实性进行检验（如交叉检索）等.（3）管理信息指个体处理通过计算机获得的信息的能力.如对网络数据库的信息进行分类与过滤等.收集与管理信息强调的是个体对计算机的运作、对信息进行收集与初步分类的能力,属于一般性智能,是计算机与信息素养的基础组成部分.
信息素论文参考资料：
结论：中学生计算机和信息素荠形成和的影响因素为关于信息素方面的论文题目、论文提纲、信息素论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
