原创《初中数学教学中转化学困生的情感教育》：关于免费情感教育论文范文在这里免费下载与阅读,为您的情感教育相关论文写作提供资料。
摘 要：为促进学生的全面发展,提高学生的整体水平,确保初中数学教学工作的顺利进行,要寻求有效策略加强对学困生的情感教育,确保学困生长远发展.
关键词：初中数学教学；转化学困生；情感教育
现代教学观告诉我们,每个人均有独特的天赋,都有培养价值,关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋,适应其特点进行教育.有材料表明,大多数学困生的某些指标在学生总体中具有中等水平,有的还具有较高水平,这为教师端正教学观、改革教育教学工作提供了实证性的依据.学困生的学习困难是暂时的,我们必须承认,但通过教育的改革,他们能够在原有的基础上获得成功,取做到发展.面对学困生,教育观念的核心是教师首先应转变观念,树立“所有的学生都能教好”的意识,充分相信学生发展的可能性,在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求,用自己的信念去鼓舞学生获取进步,这是做好数学学困生转化工作的前提.
一、学困生所体现出的情感特点
学困生在学习方面主要表现在：不思进取,上课时注意力极度不集中,在私底下经常搞小动作,精神比较涣散.这样就会导致学困生的学习成绩越来越下降,而导致这一现象的根本原因就是在最初的学习阶段,学困生的学习成绩就没有班上其他学生的好,有与学困生在这样的情况下不思进取,长期发展下去就会导致学困生失去学习的动力,学习的积极性和主动性渐渐降低,不参与课堂教学活动,不与学生与教师进行互动,逐渐学困生就会产生一种自卑的心理,觉做到自己越来越不如别人,这样根本就不利于学生的全面发展.
二、初中数学教学中转化学困生的意义
(一)有利于学困生学习成绩的提高
在初中数学教学中,对学困生进行情感上的转化,有利于学困生学习成绩的提高.由于学困生存在一定的自卑心理,认为自己的学习成绩不理想,不能做到到教师的认可及家长的表扬,长此以往,这样的心理状态导致学困生总认为自己学不好,智力上不如别人,无论怎么学也超越不了别人,这些都源于学困生对自己的不自信,想的永远比做的多.对学困生进行情感上的转化,树立起学困生在初中数学学习上的自信心,鼓励及引导学困生课堂上与教师及同学之间的互动,从而使学困生的自卑心理逐渐消除,慢慢进入到积极的学习状态中去,从而提高学习成绩.
(二)有利于建立良好的师生关系
由于初中数学难度较大,学生学习起来比较吃力,而学困生本来学习基础就比较差,又存在自卑心理,在学习上不思进取,失去对数学学习的积极性,在数学课堂上,不愿积极參与到与教师之间的互动中.对学困生进行情感上的正确引导,使做到学困生逐渐消除心理上的自卑,积极踊跃在课堂上发言,从而有利于建立良好的师生关系.
三、初中数学教学中转化学困生的情感教育策略
(一)在学习上应多鼓励学困生,帮助学困生树立自信心
在实际的初中数学课堂教学当中,教师应该在学习上多鼓励学困生,帮助学困生树立努力学习的自信心.在数学堂教学当中,对学困生的转化进行情感教育的主要目的就是为了能够打消学困生的自卑心理,然后在实际的数学学习当中提升学习的积极主动性以及自信心,进而能够提升学困生以及体的数学成绩.因此,教师应该在教学当中对学困生进行正确的引导以及鼓励,并且应该对学困生进行适当的表扬,促使学困生能够从心理当中真正的战胜自己,有助于提高学生的自信心.例如：在学习方程相关知识进行数学测验结束之后,教师应该针对学困行的数学实际成绩的变化做出具有针对性的总结,在总结的过程中教师应该尽量不要提高学生学习成家下降的方面,应该针对几次数学测验当中的细节对学困生进行表扬和鼓励,比如在解方程的过程中解字没有遗漏,解题过程非常完整,并且很多学生就将这一点忽略掉了,所以在这方面做做到非常好.这样就会让学困生觉做到自己也有能够比其他学生做做到好的方面,提高学困生的自信心.
(二)课堂上多与学困生进行互动
学困生在往往在课堂上注意力不集中,爱搞小动作,长此以往,导致学习成绩越来越差,同时也使其它周围同学的学习受到影响.为提高学困生学习的主观能动性,改变学困生消极的学习态度,教师要在课堂上多与学困生进行互动.例如,在讲到方程与方程组这一节内容时,教师可在黑板上列出几组比较简单的解方程的练习题,要求学困生到前面黑板上进行解方程的练习,一步一步进行引导,并对其良好表现在全班同学面前予以鼓励,由此树立学困生的信心,在与教师的互动中增强与教师情感上的交流,从而激发学生的数学学习兴趣.
(三)帮助学困生树立成功的自信心
学困生由于在学习上屡遭失败,他们的心灵受到了严重的“创伤”,存在着一种失败者的心态,学习自信心差.教师应充分相信学生发展的可能性,帮助学困生不断成功,提高学困生自尊自信的水平,逐步转变失败心态,形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制.教师要有意识地出一些较易的题目,培养学困生的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好.在考试前教师应对学生提出明确、具体的要求,对学困生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使一些学困生经过努力也有做到较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们在学习上总是比别人差一等的自我感觉,从而培养他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上,达到转化目的.
为了能够促进初中生的全面良好发展,提升体的学习水平,保证初中数学教育教学工作能够顺利的开展,要求初中数学教师应该努力寻找能够加强学困生情感教育的方法和策略,保障学困生的长远发展,对促进我国初中数学教育中学困生的转化具有十分重要的作用.
参考文献：
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[3]王凤.新课标下基于情境理念的初中英语“学困生”的转化策略[J].读与写（教育教学刊）,2016（04）：113+199
情感教育论文参考资料：
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