原创《卓越教师:学校文化的核心和标尺》：这篇卓越论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】许多学校、教育行政部门将学校文化建设视作“亮点工程”,不同程度地忽视了教师的发展以及卓越教师发展对学校文化建构的意义.探寻卓越教师的文化意义,审视、反思当下学校文化建设繁华景象背后的缺失,有助于学校更新发展理念,重构校园文化,发挥教师群体的巨大能量,真正提高教学质量.
【关键词】卓越教师；学校文化；教师文化建构；师资队伍
【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）47-0027-04
【作者简介】刘炜杰,江苏省宜兴丁蜀中等专业学校（江苏宜兴,214221）副校长,正高级讲师,主要研究方向为职业技术教育.
一、繁华背后的缺失
当下,学校文化建设得到了前所未有的重视.说起学校文化建设,校长们眉飞色舞、如数家珍,从理念独到的学校标识到步步见景的育人环境,从区域特色的校本课程到以人为本的管理制度,不断推陈出新,几乎“校校有特色”“一校一品牌”,甚至“年年有创新”“年年新特色”,让人惊叹不已.只是将这许许多多的“特色”“品牌”逐一见识下来,总觉繁华之余却缺少些什么.
不只是校长们重视学校文化建设,教育行政部门的管理者们也认识到学校文化建设的意义不只停留在学校文化建设的研讨上,更有先行者们系统地规划学校文化建设,从“校园文化建设年”“校园文化发展年”到“学校文化提升年”,要实现“文化立校、文化兴校、文化强校”.其目标明确、任务具体、措施有力,但学校文化建设是否能够如其规划所要求的“每年一大步”?
也许我们需要拨开繁华,回归文化的原点,思考一下什么是文化.爱德华·泰勒认为,文化是一个复杂的总体,包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人类在社会里所有一切的能力与习惯.[1]这是一个最早的较为科学的定义,也是最流行的、最具有代表性的定义.人类学家梅尔福特·E·斯皮罗认为,文化主要是一种符号系统,人类必须有能力发明、创造、流传和获得文化符号.因此,符号也可看作人性的特征.中国学者杨宪邦认为,文化是人类创造社会历史的发展水平、程度和质量的状态.而张汝伦则认为,文化是人与自然、人与世界全部复杂关系的总和.文化的定义林林总总,但无论是爱德华·泰勒还是梅尔福特·E·斯皮罗,无论是杨宪邦还是张汝伦,其“文化”均未离开“人”.所以,有哲人云：人即文化,文化即人；人之道,文化之道也.反之,没有人,没有人的意义世界等文化世界就不可能存在.[2]那么,没有了教师和学生的学校文化呢?
学校是什么?学校是教育的组织机构.教育具有双重文化属性,即传递和深化文化与构成文化本体.[3]那么,作为传递和深化文化与构成文化本体的组织机构,学校的文化如何传递和深化?先进的学校文化有利于促进学生的全面发展,促进学生的全面发展关键要依靠谁?答案是教师.谁能承担起文化的传递和深化?答案依然是教师.所以,没有了教师,纵使学校标识如何理念独到、育人环境怎样步步见景、校本课程如何具有特色、管理制度如何以人为本,都是无源之水、无本之木.试想一下,如果一所学校,数学老师是华罗庚,物理老师是吴大猷,化学老师是张青莲,语文老师是闻一多,即使宿舍、教室是土块砌墙,茅草覆顶,这样的学校怎么样?是否能够促进学生的全面发展?是否能够承担起文化的传递和深化?而这,就是流亡中的西南联大,物质条件极其简陋的西南联大,却是让人肃然起敬的西南联大！正是在这一大批大师级的卓越教师带领下,全校师生在土墙茅草顶的宿舍、教室中建构起中国教育史上爱国、进步、奉献的不朽丰碑！所以,西南联大校长梅贻琦先生说：“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也.”在梅贻琦先生眼里,“大师”是大学文化的核心和标尺.
不只是大学需要“大师”,所有的学校都需要“大师”,因为所有的学校都需要“传递和深化文化”.也许大学所需的“大师”和其他学校所需的“大师”存在某些差异,但他们都是教师中的卓越教师.然而,我们现在的许多学校,却只见“大楼”,不见卓越教师,更不用说大师级的卓越教师.教育行政部门抓学校文化建设的目的是什么?答案是“文化立校、文化兴校、文化强校”.“立校、兴校、强校”为何?促进学生的全面发展.学生全面发展的水平反映的是什么?学校教育的质量.所谓“文化立校、文化兴校、文化强校”,最终还是为了学校教育的质量.那么,我们的学校文化历经“建设年”“发展年”和“提升年”,“每年一大步”,正在向着“校校有特色”“一校一品牌”目标不断迈进的同时,我们学校教育的质量怎么样?今天,如果我们需要进行学校教育质量的反思,不妨坐下来做一些比较,缘何有昔年的教育高质量?
我们犹记得昔年学校里一批老教师,他们不看教科书或讲稿,从四书五经到诸子百家,从容不迫,娓娓道来；他们的粉笔字,一横一竖一捺,工整而又舒缓,让孩提时代的我们不由地模仿；他们不带直尺和圆规,徒手在黑板上作的直线或画的圆,让我们咂舌不已.再看看我们今天的教师专业水平、精神状态,没有教科书,没有PPT,是否能够轻松自如地将课文娓娓道来,带领学生徜徉在课文的“文化”之中?是否能够写一手漂亮的粉笔字?是否能够随手作直线或画圆?也许,有人说时代不同了,对教师的要求也不一样了.那么,我们的教师是否能够进行课程的二次开发,实现系统的情境教学?是否能够组织“微课”,实现“翻转课堂”?笔者相信,有很大一部分教师还需要提高自身的专业能力.
今天,我们应该思考：做了这么多的学校文化建设,为什么学校教育的质量还滞步不前,甚至不如昔年?为什么当下的学校缺少卓越教师?或者,为什么只有极少数卓越教师?是因为,十年树木,百年树人.百年所树的人,不只是学生,也是教师.卓越教师的培育需要“百年树人”,学校文化的建设也只有在“百年树人”的实践中积淀、升华.而我们,“一百年太久,只争朝夕”,我们只试图做倚马可待的“每年一大步”“校校有特色”“一校一品牌”的“学校文化”.不着力教师的专业发展,看似系统的学校文化建设规划,其实是建在一片流沙之上；沒有卓越教师,所谓的“省内一流、全国知名”的“学校文化建设品牌”,看似花团锦簇,最终只能是一曲《空城计》.
卓越论文参考资料：
结论：卓越教师:学校文化的核心和标尺为适合不知如何写卓越方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于卓越论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
