原创《论怎样让数学课堂教学理性翅膀更加丰满》：这篇课堂教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：新课改实施以来,诸多新理念、新方法在初中数学课堂层出不穷,这让中学生的数学学习内容变得更加丰富,对其综合能力的提高也起到了积极的推动作用.然而在这良好形势的背后,却是一味强调“新、奇、特”而导致的课堂低效甚至无效的现实,因此,如何对数学课堂多一些理性思考更值得关注.本文结合教学实践,对此进行了深入探究.
关键词：初中数学 课堂教学 理性 思考
中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0110-01
伴随新课改的不断深入,数学课堂教学中如雨后春笋般涌现出很多新方法和新形式,这让原本充满枯燥和单调的数学焕发出了无限的活力.无论是情境教学,还是小组合作学习,都给中学生的数学认知注入了很多新鲜的元素,也让他们的数学思维以及问题解决能力在不断攀升.新课改背景下的数学课堂出现了空前繁荣的局面,但和此同时,在这些可喜变化的背后,我们仍旧能够“窥探”到不足和弊端.当众多新方法纷至沓来,毫无原则和节制的被滥用于教学之中,让课堂仅是呈现出表面的精彩,于学生的认知却无任何意义而言.在追求华丽课堂的同时,是否应该对数学教学投入更多理性思考,成为当前重要课题[1-2].本文结合教学实践,对此进行了深入探究.
1 理性面对“情境教学”
为了调动起学生在课堂中的参和性和主动性,教师习惯模拟创建某个和知识相关的场景,让学生通过合作、探究等多种形式进行主动认知,这就是“情境教学”.情境教学扩大了学生的认知范围,让他们的思维不再受课堂这个有限空间限制,而是在一些熟悉的、有趣的情境中逐渐产生出更多创造和创新意识,因此倍受教师的推崇.然而从现实来看,初中数学情境教学却往往成为课堂的一种华丽包装,很多情境创设并不能够真正起到引发问题意识、激活探究心理的作用,完全是为了创建而创建的“伪情境”.情境的创建应该是具有一定现实意义且不脱离教学内容的问题事实,如在学习“图形的全等”时,为学生设置如下生活化的问题情境：“学校准备将一正方形空地进行绿化,要用四种不同的花种植到绿地中,要求四种花种植地的大小和形状完全相同,你是否可以帮助学校进行规划?你可以想到几个规划方案?”简单的一个问题,既和学生的生活经验相贴近,又涵盖了本节课的相关内容,没有不必要的点缀,更无须多种工具的辅助,言简意赅,却又主题明确.
2 科学组织“合作学习”
小组合作学习因其具有让课堂互动方式更加丰富,让信息交流更加方便,让学生合作沟通能力得以强化的优势,被广泛应用于数学课堂教学中,但在实际运用中却因“异化”操作而导致合作学习呈现出形式化、标识化的特征.甚至一些教师还存在矫枉过正的现象,无论什么样的教学内容无一例外地要进行小组合作,有时仅仅简单的一句话,一个问题即能解决的知识点,也要分组讨论,让学生去探究本来就很浅显的内容,逐渐的失去了合作的价值和探究的意义.合作学习仅仅是很多有效学习中的一种,它既有针对性,也有局限性,一味滥用只会适得其反,只有当某些内容具有合作探讨的意义和价值时,小组合作学习才能够真正彰显其优势.因此,教师在组织合作学习时要将个人意愿摒弃在外,结合教学实际,秉承因地制宜,因材施教的原则,适时、适度的组织开展.如在让学生认识矩形的定义和性质时,矩形的定义通过教师引导学生可以自行得出,但对于性质的探讨,让学生独立解决则一定难度.因此,可以在此处组织合作学习：将学生每4人一组,分为若干小组,然后围绕“对矩形的特征进行研究”的主题进行探讨.让小组之间形成竞赛的形式,比一比看哪组得到的结论最多,并让他们尝试总结矩形和平行四边形性质的区别.最后让小组派出代表进行发言,阐述发现的过程,以及之所以得到某种结论的理由,结果不到5分钟,就有小组已经开始跃跃欲试了.
3 合理进行“教学评价”
教学评价在整个教学过程中占着重要位置,但却往往被教师忽略,时至今日,我们仍然能在课堂中听到敷衍的、流于表面形式的如“很好”、“不错”之类的所谓“评价”.赞扬真的是数学课堂永恒不变的评价语吗?教学评价的意义和内涵究竟应如何体现?这是值得每个数学教育者都应该进行理性思考的话题.教学评价并不仅仅是对某一学习阶段的总结和归纳,它更重要的作用是引导学生走进更深层次的探究,所以评价是贯穿于教学每个环节的.如在学习等腰三角形时,有题为：“已知等腰三角形其中一角为60°,那么其他两角度数各是多少?”某个基础知识掌握得稍差的学生只得出“40°、80°”两个数,失望之余却不必急于给出对或者错,肯定或者否定的结论,而是从他能够想到一种答案觉得欣慰,然后再通过引导让他继续探究：这个答案是对的,但却不是唯一的,想想看是不是还可以找到更多答案?学生听到鼓励性的评价时,立刻会放下心理负担,带着活跃的思维进行深度思考,很快的他就想到了“60°、60°”的答案,并惊奇的发现,这是一个等边三角形,这个发现又引领着他去探索等腰三角形和等边三角形两者之间的联系.
当新课改为数学教学带来一片生机的同时,我们看到课堂教学仍无可避免的会出现教学误区.从实践中总结发现,正是由于教师在对新课改理念的认识和解读上存在偏颇,才会导致课堂教学感性有余,理性不足的现状.因此教师应立身自我,不断反思,于实践中去积极探求更实用且更高效的方法,争取打造一个开放而真实的数学新课堂.
参考文献：
[1]朱成艳.对初中数学“教和学”的理性思考[J].数理化学习：教育理论版,2012,（6）：19-20.
[2]江勤娟.新课程理念下优化初中数学教学的理性思考[J].新校园：理论版,2009,（4）：65-66.
课堂教学论文参考资料：
结论：论怎样让数学课堂教学理性翅膀更加丰满为适合课堂教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂教学的5个基本环节开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
