原创《有效作文教学应做到四注重》：本论文主要论述了作文教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】 要提高作文教学有效性,我们应做到“四注重”,强调学生兴趣激发、素材积累、尊重差异和激励评价.落实到教学中,我们采取多样化策略,引导多途径储备,提倡多层次要求和做到多方式评改.
【关键词】 小学语文；作文教学；“四注重”；有效性
【中图分类号】 G623.2【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
作文能力是学生语文素养的重要组成部分,是考量学生语文功底的重要指标.然而,作为语文教学不可或缺的作文教学,在现实中遇到诸多尴尬,现状不容乐观,教学有效性较差,特别是有大量学生缺乏作文兴趣,写不出,写不好,形成了“谈文色变”的畏惧感.在这种背景下,如何改变现状,提高作文教学有效性呢?多年实践告诉我们,必须做到“四注重”,才能使作文走出尴尬局面,取得良好效果.下面,我结合新课改实践中的探索,谈谈做法.
一、注重兴趣激发,采取多样化策略
美国心理学家布鲁纳曾经说到：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣,一个人一旦对某一问题发生了兴趣,那么,他做出的努力会达到惊人的程度.”但长期以来,作文教学方法简单单一,就是教师讲、评之后,学生又继续写,没有明确的写作指导,导致很多学生长期感受不到作文进步和成功.这是导致小学生“说写畏惧”的重要原因.在这种情况下,如果我们继续这样“打击”学生,他们更不会对作文产生任何兴趣.因此,我们必须改变教学策略,灵活教学方法,特别是应注重激发学生作文兴趣.实践证明,在学生畏惧写作时,加强作文兴趣激发与培养是改变作文现状,提高学生作文能力的一剂良药.记得在指导学生写一种动物时,考虑到学生对一些虽司空见惯动物缺乏细心观察,就通过多媒体播放了课前准备的《动物世界》视频,此时学生看得津津有味,最后他们写出了题材多样的习作.有一次,我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物,好几天他们都写不好.后来我带他们到大自然中进行观察,并适机点拨指导,回来后他们一下子就完成了这次习作.教写读后感的作文时,我们把课堂就搬到图书室外,让学生边看书边写,轻音乐把他们带进了书的世界,良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染,迸发出写作的灵感.实践表明：灵活教学方法,注重兴趣培养,是改善现状,提高作文能力的有效策略.
二、注重素材积累,引导多途径储备
茶壶筛不出,很多情况下不是壶嘴过小,而是因为其中没饺子.作文写不出,不是我们学生没方法,多半是囊中羞涩没有东西.因此,注重写作素材积累,是我们作文教学的第一步.实践中我们发现,在作文时学生常有“无米之炊”的烦恼.要让他们“有米下锅”,就要从平时入手,积极引导他们注重素材储备,积累写作素材.陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分,它离不开生活.”因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,认真建立自己的“素材库”.在平时教学中,我们可指导他们多从阅读中积累,摘录其中好词好句,指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来,做一个像蜜蜂酿蜜一样的采蜜人；还指导他们坚持写各种观察日记、读后感等,一段时间后,每个学生都有了自己的“材料库”,写作文时再也不愁“无米下锅”了.
三、注重个体差异,提倡多层次要求
注重个体差异是尊重个体差异的前提,是体现以人为本理念的重要体现.不论是因材施教原则还是加强教学针对性,都要求我们必须从学生实际学情出发,才能取得良好效果.作文更是如此.所以,在实际教学时,我们应提倡多层次要求,让学生有更多的作文空间.
（一）命题适度放开.新课标明确提出：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡学生自主拟题,少写命题作文.”落实到实践中,就是要求我们在作文命题上狠下功夫,放开学生作文思路,要尽可能符合他们表达意愿,让他们有话可说,有话可写.为此,我们可采取命题适度放开的策略,如写《假如我是等》、《我学会了等》等这样的半命题作文,由于命题灵活,不会牢牢束缚住学生的写作思路,学生有话可说,也就乐意写.
（二）上交可先可后.传统作文教学都是统一写作内容,统一写作时间,统一上交作文.在新课改实践的今天,我们倡导多层次,打破传统“齐步走”要求,允许给学生灵活的作文空间和平台.特别是对于一些作文水平不高的学生,我们可允许他们用更多的时间去构思、查阅资料及修改自己的习作,满意后才上交.如果作文质量太差,我们还应加以指导,再让他们重新构思、写作.作文上交有先有后,不仅照顾到了学生的个性差异,而且让学生认识到了作文的不可应付性.
（三）训练疏密有致.任何一项能力的提升都不是一蹴而就的,作文能力更是如此,必须经过持久训练和反复践之.多年实践告诉我们,“题海战术”或密集型的训练,其效果往往是事与愿违,事倍功半.只有根据学生的年龄特征、智力发展规律,由易到难,由浅入深,循序渐进加以训练,学生作文能力才能有效地提到培养.对于优秀的学生,我们可适当加大作文训练密度,如每周安排写两篇习作,看两篇课外优秀习作,让他们熟悉各种题材的作文,不断提高自己的作文能力.而对于作文水平不是很高的学生,则坚持少而精的训练原则,最多每周安排一篇习作,让他们能够“精雕细刻”,课外也只安排看一篇优秀习作.这样有疏有密的训练,学生既不会疲于应付,又能满足不同作文能力学生的学习需求,效果会更好.
四、注重激励评价,做到多方式评改
作文评改是作文教学中的一個重要环节,在评改中我们应注重方法的渗透,充分发挥学生主体作用,不断增强学生评改作文的能力,努力促进学生写作素养的提高.在评改时,对进步特别显著的学生,我们应采用鼓励性的评语.如“这次作文,你进步真大,真了不起.”“能写出这样好的作文,真让老师吃惊”等,以激发他们写作热情.而对一些作文水平较高的学生,为了让他们正确认识到自己的不足,我采用了协商性的评语,在与其共同探讨写作方法的同时,委婉地指出他们的不足,向他们提出更高的写作要求.如“要是你的作文更有条理些,老师一定会更喜欢的.”“如果你的想象更大胆些,你的作文一定会更棒的.”这些评语就可让学生明白自己的作文条理不够清晰,想象不够丰富,这样在以后的习作中,他们就会有意识地加以改进了.
当然,提高作文教学有效性还涉及到众多策略,但实践告诉我们,做到这“四注重”,学生作文能力就会有所提高.因为主体已有了作文兴趣,他们在兴趣驱使下,又有写作素养和方法,自然就乐于作文了.
参考文献：
[1]陈华,浅谈如何提高小学生语文作文水平[J].新课程,2010年.
[2]陈小平,如何提高学生作文水平浅谈[J].中国教育学刊,2013年.
[3]吴迪,小学语文教学中作文先导式教学改革实施对策[J].成才之路,2014年.
作文教学论文参考资料：
结论：有效作文教学应做到四注重为关于作文教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关作文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
