原创《小学语文朗读教学方法的》：该文是关于小学语文论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】 朗读是重要的阅读基本功,历来是小学语文教学中最常用的方法,朗读是以语言为桥梁,把好的文学作品利用标准的普通话表达出来,绘声绘色地传达给听众,能达到如闻其声,如见其人,如临其境的境界.在小学语文教学中的作用可谓举足轻重.
【关键词】 小学语文；朗读教学；创新
【中图分类号】 G64.22【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
语文教学中,朗读是最为通行的教学方法,学生通过朗读,似乎自然就能够掌握书中之义,古人就给我们留下了这样的经验,然而朗读之重要,并不是简单机械的“读”,在教学中,“读”本身有效率高低之分,有积极消极两方面的作用,这需要我们找到其中的问题,改善其中的不足,以提升朗读的效率,发挥其积极的作用.
一、朗读在小学语文教学中有重要意义
首先,朗读是小学生学语文的重要目的之一,也是培养学生阅读理解文章的能力,而朗读则是培养这种能力的重要途径之一.叶圣陶、朱自清两位先生曾说：“要亲切地体会白话与文言的种种方面,就必须花一番功夫去吟诵白话与文言.”这不但说明了朗读对理解、体会文章的作用,而且更强调要“花一番功夫”去朗读.
其次,朗读对体会、感受文章的形式美、语言美也有重要作用.唐宋八大家之一的欧阳修写过一篇《岘山亭记》,他的朋友章子厚读到“元凯铭功于二石,一置兹山,一投汉水”,便建议改为“一置兹山之上,一投汉水之渊.”欧阳修一听,连称“改得好,真是妙笔！”其实加两个字,意思并没变,但每一句增加了两个音节,又平仄相对,读起来显得分外和蔼.汉语的这种音乐美,唯有读出来,才会有深切的体会.
第三,我们小学生通过认真的反复的朗读,就可以把文章的内容、思路、语言都化为自己的.达到这种境界,那么文章的内容、情感就会潜移默化地影响学生,朗读也就可以起到培养思想品德,陶冶情操的作用,同时也将有助于口头表达和书面表达能力的提高.
正因为朗读对学生有多方面的意义,所以正被越来越多的教师重视和运用.我认为,要发挥朗读的功能,提高课堂教学效果,朗读指导就必须得法.怎样指导朗读才算得法?本文就此谈谈自己的看法.
二、情景可以激发
指导学生有感情的朗读,一定要重视对学生的启发.要指导学生理解一定语言环境中词句所表达的意思,这样,读出的情感才是真挚自然的.启发,还要让学生充分想象课文所描述的形象,能够在头脑中出现一幅幅画面,只有这样,朗读的感情才是自然的流露.
创设优美的情景.如在教学《瀑布》一课的朗读训练时,就可利用录象来设计导 读,借助媒体让学生亲眼目睹从未见过的“千丈青山衬着一道白银”的瑰丽景象.学生就由衷地发出赞叹：“好美啊！”从而使课文中的景物在学生心中“活”了起来,让他们产生了身临其境的感觉.在这种富有诗意的美景下,学生就容易激发朗读的.
教学中也可以借助音乐调动情感,烘托、渲染课文的内容,创造美的氛围.在教学李白的《早发白帝城》时,选择古筝曲配乐吟诵,教师随着明快的乐曲声吟诵,学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象,体会作者喜悦的心情.以美的氛围,为学习这首诗作好情感铺垫.在理解诗意的基础上,配乐让学生练习吟诵这首诗,更能激发起学生吟诵诗的积极性,收到很好的效果.
三、创新朗读的方法,加强朗读的目的性,给予多数学生朗读的机会
3.1.科学评价,让学生敢读、爱读
新教材识字量大,课文篇幅、语句都很长,加上一些孩子认字慢、遗忘快,于是,一些孩子一开始朗读就出现困难,甚至部分孩子惧怕朗读,连最起码的单独起立面对大家大声朗读的勇气都没有.低年级孩子的语感、朗读节奏都有待培养,孩子在朗读中出现的小错误,诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的.可有时孩子们的朗读错误百出,或是对朗读材料明显处理不当.好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生,做到引而不发.从学生的发展出发,教师需要用发展的与欣赏的眼光来肯定和激励学生,适时、适当的激励有利于激发孩子们的朗读兴趣、树立自信.
3.2.个性评价,让学生体验成功
由于自身素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响,学生感悟的角度不同,对朗读的处理也各有千秋.我们要关注学生的个性差异,关注学生的感受.如,在教学“春雨的色彩”一文中,对麻雀说的话怎么读,孩子们各有看法,一位从小生活在农村的孩子认为,读时语速应又快又急,他见过麻雀与燕子争论时,不该像吵架,要有礼貌,读得缓一些,和和气气的.可这一位又遭了第三位孩子的反驳,认为有理能说清楚,读得不可太急,但也不能太软,显得没有说服力,语气一定要自信、坚定,理由是,他见过电视中小学生的辩论会就是这样的.学生的每一种朗读处理都是不同的个性气质与生活经验的体现.老师分别用“你真会观察生活”“你很有思想”“老师为你有这样的学生而自豪”作出评价.施以个性化的评价,能有效地发挥学生的潛能,帮助学生树立自信,促使每位学生全力投入,尽情发挥,取得进步.
四、多样朗读,激发朗读兴趣
教师可以借助于丰富多彩的朗读方式,如齐读、单读、对读、分角色、赛读等等.只要我们教师能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学,使师生的朗读具有声情并茂的节奏,就能为语文的教和学奠定牢固的基础.在教学中,我通常使用以下几种形式的朗读.
分组比赛朗读.这是一种集体朗读、集体朗读要求整齐,要求快慢适中,顾全大局.分组朗读因为要互相衔接,学生听时注意力就比较集中.分组朗读无形中是一种竞赛,容易调动学生积极性.
齐读.齐读可以营造热烈的课堂气氛,适用于课文的重点语段,在分析点拔之后来加深印象.
自由朗读.自由朗读时,语调、语速、感情可以反复试读体会,不受集体约束.
分角色朗读.当遇到对话较多、情趣较浓的课文时,宜采取分角色朗读.分角色朗读要求学生能正确读出人物语气,表达人物感情.这种读法很能帮助学生理解课文,体会人物感情,活跃课堂气氛,学生对分角色朗读比较感兴趣.
以思促读.学生在正确、流利地读好课文的基础上需要进一步理解课文内容和写作目的,这时就要首先一句一句地读,读懂每句话的意思,然后再把几句话连起来综合理解,遇到不懂的及时问.这样边读、边思,以思促读,读思结合,才能更好地理解课文,提高学生的理解、思维能力.
五、运用多样形式
在指导朗读的过程中,要采取多种方式,调动学生的朗读兴趣,才能提高朗读水平.除了教师的范读外,还可以个人读,齐读,分角色朗读,领读,伴读等等.不同形式的朗读,也要因文而异,才能收到好的朗读效果.
因此,在语文教学中教师要精心设计朗读训练过程,抓好朗读训练,让课堂充满读书声,坚持“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶.”如果我们能够不断地探索和思考,语文教学一定会变得更加生气勃勃.
参考文献：
[1]孙传文.广见闻 多阅读 勤实践——我的语文教研之路[J].当代教育科学,2012,12：35-39.
[2]蔡丽.让学生在朗读中陶醉[J].语文教学通讯,2007.10
小学语文论文参考资料：
结论：小学语文朗读教学方法的为关于对不知道怎么写小学语文论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
