原创《通过实验教学培养学生物理兴趣》：本论文为您写实验教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【中图分类号】 G63.24【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
物理是以观察和实验为基础的科学,物理概念的建立和物理规律的发现,都以实验为依据,实验是物理学的重要研究方法.学生在开始接触物理绝大多数是被新奇实验和现象所吸引,激发了兴趣,形成求知 ,逐步被教师引入门的,但是初中生受其心理和生理特点的制约,这种兴趣往往是短暂的,随着学习深入,遇到较为抽象和理性的物理知识的增加,这种直接兴趣也随之慢慢散失,积极性也在下降,当兴趣殆尽时’,学习便成为枯燥无味的负担,因此如何在物理教学中不断激发学生兴趣,使已经形成起来的学习兴趣不断地得到巩固和提高,成为实际上推动学习的内部动因,是提高教学质量的关键.就物理科自身特点而言,加强实验教学发挥实验的兴奇性、可操作性和探究性,是培养和激发学生学习物理兴趣的有效途径.
一、以趣味新奇的物理实验导入新课创设悬念,激发兴趣,形成思索求知
每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,设计一些新奇的实验,就能激发学生的学习兴趣,使学生的注意力集中起来.如在讲第一节课“引言”时,为了真正让学生感到物理有趣,激发求知 ,做了大量有趣的实验.如在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落；在大试管装满水,放人小试管后倒过来,发现小试管不但没有掉下来,反而上升,学生观看这些现象后发现和原来想法不一样,产生了疑惑和兴趣.再有把一个自制的小线圈放入架铁丝支架的蹄形磁铁中,接上电池,发现小线圈飞快地转动起来,一个小型电动机呈现在学生面前,学生思维活跃了,觉得物理不但有趣,还有用.可见精心设计符合课题的有趣实验,物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境,能使课堂气氛活跃,引人人胜,从而培养学生的学习兴趣,激发了积极求知的 .
二、加强和改进课堂演示实验,使抽象知识变得生动、明了,激发学习物理的兴趣
新奇的实验只是从感性上引发的直接兴趣,并不能从理性上形成认识兴趣,是短暂的,并非每节课都能做到,而日常教学中更多需要学生掌握的是理论知识,是研究物理的方法,当这些知识在课堂上学生听不懂,就会造成学习障碍时,学习物理的兴趣也就开始下降,因此教师在教学中要加强配合教学的演示实验,合理地进行改进,引导学生在观察中理解概念,认识规律,排除学习障碍,让知识容易懂,是发展学习兴趣的有利因素.又如在讲解二力平衡条件的实验时,可用一张 牌代替木块,把实验装置呈现在一块直立的实验板上,更加直观提高可见度,由于 牌很轻可以忽略重力和支持力的影响,更容易直观地看到只受两个力的情况；再则当用剪刀剪开 牌时,正好演示两个力没有作用在一个物体上时物体不能平衡的现象.演示实验改进后和书本不同本身就给学生一种新鲜感,另一方面明了的演示,能更好地帮助学生理解物理概念、发现物理规律,学生听懂了课堂内容,学得轻松了,兴趣也就高了.再如,推导液体压强公式时,是根据水柱产生的压强推导出的,学生对水柱感到抽象不好理解,造成听课障碍.为了让学生能有直观认识,可以用一张透明塑料片做一个长方体柱体,放入水中,塑料柱竖直地飘浮在水中,柱体内正好围成一根水柱,很直观,容易理解.总之,演示实验不但活跃了课堂气氛,引发了兴趣,而且能很好地帮助学生排除听课过程中的障碍,使学生听课思路顺畅,能更好调动学生积极性,主动参和学习,兴趣也就得以发展,进而转化成学生的积极求知动力.
三、积极开展学生分组实验,提供足够器材,让学生大胆试验、探究、培养学习兴趣
单纯的观察演示实验,没有让学生动手操作,抑制了学生那跃跃欲试想自行动手的 时,学习兴趣也会开始削减,因此积极开展分组实验,满足学生动手的 ,也是提高兴趣的有效方法.教材中的分组实验,往往是验证性实验,虽然在一定程度上满足了学生动手操作的 ,提高了兴趣,但是随着实验次数增多会越显得单调,没有创意,当实验验证完毕后兴趣也就开始消失了.由于器材限制,思维活跃的学生兴趣受到抑制得不得发展,创新能力得不到锻炼.在分组实验中多提供一些器材,多提出一些可探究性实验课题,让学生有更多选择余地和施展空间,通过对问题的猜想,制定方案,选择器材,进行试验,大大提高学习物理的兴趣.如在测量固体和液体密度实验中,除已有器材外,再提供矿泉水瓶和豆浆,让一部分学有余力的学生设计如何只用天平测一瓶豆浆的密度方案,并进行实验测量；在研究“浮力”问题时,问学生有哪些方法可以测出浮力,试试看哪种方法最简单?选用什么器材?在这样的实验中学生的想象空间大了,实验 强了,兴趣更浓厚.再如初三物理测电阻实验,提供了电流表和电压表,学生很容易测出电阻值,如果在此基础上向学生提出更深的实验课题：只用一个电流表和一个已知阻值的电阻如何测另一个未知的电阻?只用一个电压表和一个已知阻值的电阻又如何测另一个未知的电阻?通过此类开放性的实验设计,让学生有更多的实验课题,更广的动手空间,不仅巩固已有的知识,又获得新知识,学生思维活跃了,积极性得到充分发挥,对物理学习更加投入,兴趣更浓厚,更持久.
四、在第二课堂开展制作性、创造性和实用性的实验,培养学习兴趣
初中生正处于青少年时期,好学、好动、富有幻想,利用这一特点,积极开展课外实验,也是培养学习兴趣的一个重要方面.在第二课堂进行一些小实验、小制作.如进行“纸锅烧水”、“小孔成像”、“筷子提米”等小实验一方面让学生感受到物理的新奇,又巩固了课堂知识.进行“橡筋测力计”、“潜水艇”、“水果电池”等小制作,能有效地增长基本技能,提高解决问题的能力,从中获得了物理基本知识.同时在学生取得成功时,教师给以真切的肯定和鼓励,让学生体会到成功的快乐,激发其进一步学习的兴趣.
此外,有意识、有目的地进行室外物理实践活动,也是增强学生兴趣、巩固课堂知识的好方法.让学生走出课堂进入大自然,自己动手进行一些测量性实验和调查性实验,觉得知识并不神秘,许多的物理知识就运用在身边.开展实践活动能让学生真切感受到物理知识的实用性,在实践中巩固了物理基础知识、运用了基本原理、提高了基本技能,从而更好地激发了学习兴趣,使兴趣成为推动学习的内部动力.
总而言之,兴趣是成功的基础,浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力.在物理教学中,教師应发挥物理科的特点,加强实验教学,对概念的引入、呈现、深化,规律的揭示等等进行精心设计实验,以实验来创设情境,激发学生的兴趣,达到学生想学、爱好、学好、用好物理的目的.
实验教学论文参考资料：
结论：通过实验教学培养学生物理兴趣为关于实验教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关化学实验教学说课论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
