原创《深挖人文内涵聚焦课程综合》：本文是一篇关于深挖论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】学校的课程基地建设受制于课程观,影响课程设计、开发和实施.我校从目标、规划、实践、成果到评价对人文综合体验课程基地（以下简称“课程基地”）课程项目进行建设,并依托基地课程建设统整学校所有课程,开发跨学科的校本化课程,通过课程实践和特色社团活动发展学生人文综合智慧,激发他们对真善美的追求,培养他们的核心素养.
【关键词】人文、综合、体验、跨学科、校本化、核心素养
【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）28-0065-03
【作者简介】1.潘文新,江苏省宝应中学（江苏宝应,225800）校长,省人大代表、省劳动模范；2.宗兆宏,江苏省宝应中学（江苏宝应,225800）副校长,江苏省特级教师、教授级高级教师；3.朱健,江苏省宝应中学（江苏宝应,225800）教科研室副主任,扬州市优秀骨干教师.
一、创建原因
第一,回应当今世界对“人文精神回归”的深情呼唤.当下我们在享受科学技术带来的巨大福祉的同时,却也面临传统文化被风化,精神家园遭践踏,教育的人文性严重缺失等现象.科学不能解决一切问题,科学和人文和谐统一方能促进世界更好的发展.
第二,满足“社会问题综合化、学生认识综合化和知识系统综合化”对教育的真切要求.在全球一体化建设背景下的今天,学生必将碰到越来越多错综复杂的问题,这需要学生具备跨学科知识和综合分析能力.然而,现有的课程过于分化和孤立,因此不打破学科间的藩篱,学生的综合能力无法得到培养.
第三,感悟“体验学习”在全球的蓬勃兴起及其对学生发展的巨大促进作用.现今的教育和学生的实际生活越来越远,从学校走出的“优秀学子”在实际生活中时常表现出“水土不服”.庆幸的是体验学习在全球的兴起,正努力恢复着知识和主体、知识和情感、知识和生活的本源关系,促进学生知识和能力的和谐统一.
第四,直面信息技术对教育产生的深远影响.随着信息技术的发展,人类知识得以迅速传播、积累、分析、组合、存储和再现,形成“知识爆炸”,这要求我们应用新的信息技术手段来促进教育发展.
第五,培养学生核心素养适应社会发展的需要.我们认为个人修养、社会关爱、人文情怀、自主发展、合作参和、实践体验、不断创新是学生适应未来发展的核心素养.江苏省宝应中学是一所注重人文精神和人文关怀的百年老校,人文荟萃、英才辈出,其校训“真恒”,求真知、做真人、有恒心、秉恒爱,是人文综合体验课程核心价值的凝炼.
二、课程探索
(一)核心概念
人文,广义指人类文化,是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造,是一个民族、一个地区文明程度的尺度.
综合,就是总聚、集合的意思,是将不同种类中有关联的部分组合在一起,合成一个新的统一的整体.人文学科的最大特点就是历史性、综合性和多样性,人文学科走向综合化是世界范围内课程改革的趋势.在分科学习的基础上,开发利用好学校的历史、文化传统以及区域文化资源,构建围绕主题的跨学科学习平台是我校课程基地建设的重点.
体验,就是个体和他所处的自然和社会环境之间的沟通和互动.杜威曾说过,所有真正的教育都来自于体验.简而言之,体验就是以身体之,以心验之,是人文学科的主要学习方式.让人文学科走出机械、教条、记忆、模仿,走出在标准答案里打转的怪圈.
(二)课程结构
为防止课程结构整体设计不足,项目立项后,我们成立了以校长为组长的课程基地建设工作小组,聘请高校和科研院所的专家担任学术顾问,从转变学习方式、构建综合体验平台、丰富人文实践活动、培养核心素养等视角设计课程目标；从开发校本化国家课程、组织社团活动、编辑课程期刊、指导学生成长、研究教师发展等方面建设课程资源；从人文综合体验中心、人文校园环境、人文综合体验网站、校外人文体验基地等方面搭建课程平台；从起始年级实施必修模块、跨年级段实施选修模块、组织人文体验研修活动和组织社团活动等方面实施课程；采用自主、合作、探究、综合、体验的教、学方式；采用学生自我评价、学生互评、教师评价和研发团队总体评价的课程评价.对这六个维度精心规划和建设,使彼此联系,相互促进.
(三)创建三大课程体系
经过对全校所有课程的梳理统整,构建了人文综合课程、活动体验课程、文化浸润课程等三大课程体系,创设40门校本化主题课程,营造了人文综合体验课程的学习环境,变传统分学科的学习方式为分学科学习和综合体验式学习相结合,倡导“三段六环”的理想课堂教学模式,让学生按照库柏“直接感知、反思观察、抽象概括、具体运用”的体验学习过程,体验、感悟和运用所学知识,在自主、合作、探究中提高学习效能.
1.人文综合课程.人文综合课程是指把国家课程中分科课程的语文、英语、政治、历史、地理、音乐、美术等人文学科的知识点进行梳理整合,开发主题式的综合课程,让学生体验学习人文综合知识,培养其综合视野和运用综合的方法分析问题、解决问题的能力,如全球化背景下的“一带一路”战略、《红楼梦》和现代管理等课程.
2.活动体验课程.活动体验课程是指把国家课程中难点、要点梳理出来,通过开设校本活动体验课程,拓展不同体验学习渠道,增加对国家课程的感悟、理解和运用,提高教学质量,培养学生的人文素养和人文精神,提升学生的综合素质,如中国十大名著阅读、艺术之旅、中国五大戏曲名曲赏析、影视艺术鉴赏等课程.
3.文化浸润课程.文化浸润课程是让学生浸润在中国传统文化、宝应特色文化、学校百年文脉、学校校园文化、现代文名礼仪中,既传承和发展地方特色文化,又涵养现代文明礼仪,如宝应荷文化、乱针绣艺术、水晶雕刻艺术、学校历史研究等课程.
深挖论文参考资料：
结论：深挖人文内涵聚焦课程综合为关于深挖方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关深挖线索论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
