原创《试析情感教育在语文教学中的作用》：此文是一篇情感教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
中学语文教材蕴涵着极其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育等德育方面的内容.新课标的《语文教学大纲》明确提出：“在语言文字学习中,使学生受到热爱祖国、热爱中国、热爱社会主义的教育,受到孝敬父母,关爱他人,助人为乐的品德教育,培养学生热爱科学,勇于实践和创新精神,初步具有辨别是非的能力.”所以,学生通过对语文教材的学习和掌握,定能深受教育.语文教学的关键是培养学生的听说读写能力,因此,教师在语文教学中可以在培养学生各方面能力的同时,以渗透、熏陶等方式,有机、有序地让心理健康教育协同发展.
一、学会倾“听”,感悟真情
心理学认为,人的认知从器官中获得,而认知会影响人的心理.所以,在语文教学中,教师可以让学生通过“听”来陶冶心灵,感悟真情.在授课前,教师可以通过富有深情的导入,结合课文教学对学生进行情感教育,使学生受到启示,从而熏陶学生的性情,净化学生的心灵.教师在授课时拓展文本内容,向学生讲授与文本相关的教育事件,可以达到更好的教育效果.
如食指的《热爱生命》是一篇培养学生顽强意志的极好的教材.当讲完《热爱生命》一文时,我对学生说：“食指那么热爱生活,不向命运低头.像食指一样敢于向命运挑战的人,在我们的周围也不少.例如,汕头市有一位因車祸而留有后遗症的中学生,每天忍受病痛的折磨,但仍然勤奋学习,成绩名列前茅,并在全国举办的化学、英语学科竞赛中获得一等奖.又如美国的高位截肢者约翰·库提斯顽强地向命运挑战.当然,在现实生活中,向命运挑战,不是每个人都能做到——湖南一名19岁中学生因学习压力跳河自杀等”学生听得目瞪口呆,接着我继续语重心长地说：“人的生命只有一次,为什么要白来一趟?生活处处有阳光,我们要像食指一样,只要不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战,就能获得成功.”通过这一课的学习,学生都会明白要“珍爱生命”.
教师可以布置给学生一些“听”的作业.比如,让学生都准备一本“摘录本”,把每天听到的新闻作简要记录,并简要评析,让他们明确自己是社会中的一分子,自己的命运是与国家息息相关的,这种“家事国事事事关心”的态度可以让学生面向未来,放眼世界,心胸广阔,从而树立正确的人生观,这就达到了不教而教的目的.
二、尽情诉“说”,释放真情
心理学家认为,一个人的内在心事被压迫得越久、越多,就越容易发生心理变态.所以,在语文教学中我们要给学生设置一个大胆说、大胆问、喜说乐说的平台,让他们尽情诉说,释放真情.在教学过程中,教师要启发学生主动回答和质疑问题,不断培养学生的独立性和自信心.在学生解题的时候,教师绝不能用标准答案来衡量对错,更不能扼杀学生的思维和学习热情,而应让学生大胆地说,大胆地想象,这样往往会收到意想不到的结果.
例如,笔者在讲授《雷雨》时设置了一个论题：“有人认为周朴园是爱鲁侍萍的.对此你有什么看法?”问题刚一提出,教室里马上就分成了两方.持赞同意见的学生认为周朴园年轻时与鲁侍萍相爱,是感情的真实流露,是冲破封建礼教束缚的伟大爱情,就因为他内心深处一直爱着鲁侍萍,才一直保留旧家具、旧衬衣、旧照片、旧习惯等.持反对意见的学生则说周朴园保留旧家具、旧衬衣、旧照片、旧习惯等仅是做给别人看的,只是时间久了有时连他自己也以为是真的.一旦侍萍亮明身份后,他自私、冷酷的本性马上显现出来了.所以他是一个地地道道的资本家,为了维护本阶级的利益,他可以不择手段.逼迫侍萍投河自尽,想用金钱买断感情等事实足以证明他并不爱侍萍.学生通过争辩挖掘出了人物本性的一些东西.最后,笔者说：“你们都读得很仔细,对人物的分析都很深入,这都是老师之前没有想到的.”听到我这么一说,学生都开心地笑了.由此可见,教师的一句赞扬的话便可让学生的心里灿烂起来.
三、广泛阅“读”,足以怡情
英国著名学者培根说：“读书在于造成完全的人格.”“读书足以怡情,足以博采,足以长成,读史使人明智,读诗使人灵秀.”正所谓“书中自有黄金屋”,所以,语文教师要善于引导学生多读书,会读书.优秀的文学作品中的主人公的性格,对于读者性格起着潜移默化的熏陶和感染作用.
如前苏联著名长篇小说《钢铁是怎样炼成的》可以让人读后更坚强、诚实、有理想；读历史书则能增加见识和胸襟,在浩瀚的历史长河中,我们的古人留给我们丰富的珍贵遗产.唐宗宋祖、秦皇汉武,他们的雄韬伟略、高瞻远瞩,也寓含了很多拼搏与艰辛.一个人便是一本书,看项羽,我们看到勇猛与刚强的一面,又看到其自负、优柔寡断的一面；看庞涓,我们知道嫉妒人才的危险.因此,每一个历史人物和事件都是一面我们可借鉴的镜子,可以健全学生的心理.
四、以“写”传情,释放心灵
人的心理不健康,大都表现在抑郁、沉闷、自卑、内向、孤僻、不愿与他人沟通等方面,有的人常常把自己封闭起来,一旦遇到不顺便发生心理偏差,以至做出不法之事.所以,语文教师,可以用“写”的方法,让学生释放“心灵”,用笔吐露心声.在语文教学中,笔者以练笔为出发点,让学生把自己每天的所思、所想、所感等喜怒哀乐都写下来.教师要用心爱学生,让学生相信你是他们最信得过的朋友,自觉且乐意把写下来的“心里话”与你分享,这样教师就可对症下药.
如针对班上独生子女多,娇生惯养,眼中只有自己,认为父母总是与自己过不去的现象,笔者在讲《项脊轩志》时引进朱自清的《背影》,比较分析了两文饱含深情的细节和生活场面以后布置作业：周末回家在父母不觉察的情况下观察他们半个小时,注意那些细节和对话,写一段文字.结果大出所料,学生都能用一些看似平淡的语句寄托真挚情感.这时再趁热打铁,设置争鸣题：焦母真的可恨吗?假如你与父母有了矛盾怎么办?有了前面的分析和观察作基础,学生多能认识到焦母的做法也是一种爱,只不过是荒唐、愚昧、错误的爱.但这是她自身不能认识的,根源在于那个社会的观念对她的影响.在写到自己与父母时,许多学生表示先从父母的角度想一想,再想想自己,要理解父母,不能敌视,更不能有一些伤感情甚至不理智的做法.
语文教学中的心理健康教育是一门综合性的艺术,操作起来有一定的困难.但只要教师熟练地运用教育教学理论正确处理教材,对教学各环节用心设计,把握好学生的思想脉搏,并不失时机地选取渗透点和教法实施心理教育,学生健康的心态就有可能如同“春雨”随“春风”“潜入”学生的心田,心理健康教育就能收到良好的效果,并且对学习语文大有帮助,可谓相得益彰.
作者单位：广东省江门市新会东方红中学（529100）
情感教育论文参考资料：
结论：试析情感教育在语文教学中的作用为适合情感教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关情感教育开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
