原创《思维导图在初中英语写作教学中的运用》：本论文主要论述了思维导图论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：思维导图是以图解的形式和网状的结构用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具.在教学中运用这一辅助工具,能够培养学习者的发散性思维与合作意识,提高学习者的逻辑思维能力和语言组织能力.本文分析初中英语教学中存在的问题,阐述如何在教学中运用思维导图,帮助学习者提升写作能力.
关键词：思维导图 英语写作 初中英语
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）09-0077-02
1 思维导图
博赞在其著作《思维导图使用手册》中强调,思维导图动态的形状和形式可以有效促使大脑快速,高效地工作.英国教育学家东尼·博赞的思维导图是以图解的形式和网状的结构,用于储存、组织、优化和输出信息的,“瑞士”式的思维工具.通过思维导图的全景视观可以大大节省准备和组织内容的时间以改良学习技巧（东尼·博赞,2011）.
国内外许多学者运用思维导图进行英语教学研究.王功玲最早将思维导图引用于教学实践,探讨如何提高学习者的学习兴趣,帮助学习者保持思维的连续性（王功玲,2000：66）；张丹运用思维导图促进学习者听说读写全面发展；促进学习者间的合作与交流（张丹,2005）；方莺莺运用思维导图提高学习者的整体写作水平和谋篇布局能力,使语言组织更加富有逻辑性,提升学习者写作兴趣（方莺莺,2015）.以上学者的研究表明,思维导图以简单的形式和清晰的结构,对学习者在篇章理解,知识回忆,逻辑梳理方面都有重要作用.
思维导图的主要特征：（1）中心图像用来捕捉主要内容；（2）分支从中心主题向四周散射.首先被分为各大主题,附在图画上,然后次主题也以分支形式表现出来,附在上一层分支上；（3）分支由一个关键图像或关键词组成.
本研究将思维导图引入初中英语写作教学,尝试解决初中英语写作课堂中出现的问题.
2 初中英语写作课堂中出现的问题
本研究通过对40名学习者进行访谈发现学习者对英语写作学习兴趣不高,更表现出退缩的心理现象；在实际的写作练习中,学习者经常出现迟迟不下笔,“提笔忘字”等问题.研究中出现的问题,笔者归纳为不知道如何展开主题,词汇量不足,学习积极性不高这三类问题.
2.1 学习者面对写作主题不知道如何展开
学习者面对书面表达时,多表现出畏惧,退缩的情绪,这种表现的主要原因是他们感到无从下手,无话可说.初中生面对书面表达并不熟练,对语言还不能做到完全熟练地组织运用.学习者并不能完全理解平时学习的时态、语态,导致最终书面表达的呈现效果不佳.此外写作过程枯燥乏味,学习者从而对书面表达产生逆反心理.
2.2 学习者词汇储备不足,记忆不扎实
在书面表达中,学习者往往遇到“不知道该用哪个单词”,“不记得单词如何拼写”等问题.这是学习者的词汇量不足或者对所学习的词汇记忆不扎实的表现.目前的初中英语教材（以人教版《英语》七年级为例）,单元词汇的编排遵循单元主题,因此在写作教学中结合思维导图进行词汇梳理记忆,能够对学习者掌握词汇起到积极影响.
2.3 传统写作教学无法兼顾全部学习者,调动学习积极性
在初中写作课堂中,教师往往存在“抓两头”的心理.传统写作教学多为灌输式的教学,在教学过程中缺乏与学习者的互动.教师在这种教学过程中无法兼顾全班同学.灌输式教学方法不利于初中生发展自己的特点,无法调动学习者的积极性.
以上分析中,思维导图的中心图像可以帮助学习者快速确立主题,散射的分支结构可以帮助学习者理清思路,递进的分支辅助学习者理清各个内容间的逻辑关系.思维导图在帮助学习者明确主题,拓展思路方面最为有效.学习者在绘制思维导图的过程中可以对整篇文章呈现清晰的框架,思路得到拓展,进而心理上获得自信,逐步克服面对书面表达的畏惧,退缩心理.
3 思维导图应用于初中英语写作课堂
思维导图以图像的形式,分支的结构在学习者构思篇章中作为一个支架工具,该支架能够起到帮助学习者确立主题,搜索词汇,梳理结构,开拓思路的作用.学习者在书面表达中利用思维导图对关键词汇进行拓展,发散思维绘制导图,思考合适的句型结构,最终完成书面表达.
3.1 搜集关键词汇,拓展思路,绘制思维导图
学习者面对书面表达时,首先进行头脑风暴,搜寻与写作主题相联系的关键词——文章的砌体.语言学家Wilkins在1972年提出“等没有词汇则什么也不能表达”.当学习者面对书面表达时,通过绘制思维导图,能够将头脑风暴的结果展现成清晰的词汇网络.以“My Forite Festival”为例,首先搜索主题词汇为“Festival”.
在与节日有关的这类书面表达题目中,教师可以通过多种教学活动帮助学习者进行思维导图的绘制.在“My Forite Festival”的案例中,有学习者提出自己最喜欢的节日是“Mid-Autumn Festival”.教师可采取小组合作的形式,激发学习者的参与积极性,让学习者通过小组合作搜索相关信息及关键词汇.学习者在合作过程中对“Mid-Autumn Festival”展开进一步思考,找出能够与中秋節相联系的词汇,从主题开始向外拓展,绘制思维导图.小组合作结束后,教师应请学习者展示自己的合作成果,逐步帮助学习者树立自信,对于其中存在的问题,应对学习者进行引导.指导中,教师可以给学习者提出一系列问题.如：“中秋节的具体日期是几号?”“中秋节有没有什么传说?”“中秋节有没有什么风俗习惯?”“中秋节对人们有什么意义?”等.通过提问的形式,让学习者理解提到节日必不可少的几大元素,如：日期,起源,习俗,活动,意义等；最后,学习者对课堂上的讨论成果与教师补充的要点进行整理,提出自己对该主题存在的不同观点,在教师的主导下进行讨论,促进学习者间的互相交流,帮助学习者拓展思路,最后进行练习.
思维导图论文参考资料：
结论：思维导图在初中英语写作教学中的运用为关于对写作思维导图论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文思维导图论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
