原创《高中学习阶段应用思维导图进行英语教学》：这是一篇与思维导图论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：高中学习阶段应用思维导图进行英语教学,对学生学习英语来说,具有重要的意义.本文首先描述了思维导图对于英语教学的影响,其次针对思维导图在高中英语教学中的应用做出了具体分析.
关键词：高中学习 思维导图 英语教学
引言：随着教育的不断改革.社会对于人才的要求越来越高,所以学校对于教学内容的要求也逐渐提高.将高中英语教学中融入思维导图.可以很好的使学生对知识建立整体的结构,让高中英语教学实现可视化的目标,还可以对英语教学内容进行全方位的分析和讲解,使学生建立发散性的思维,多方位的思考问题.思维导图的应用既能使学生学会建立知识构架,还能一定程度上丰富学生的情景语句,激发学生对于英语的兴趣.
一、思维导图的含义
思維导图是上世纪七十年代一位英国学者提出来的,通俗上来讲,可以将思维导图理解成心电图.二者之间具有一定的共同性.在高中英语的教学过程中,应用思维导图,让学生左右脑中的关于英语一系列的词汇和逻辑思维相结合.让较为抽象的词汇和语法形成具有逻辑性的图象,并能够有效的展示出来,有效的提升学生的记忆能力,锻炼学生的思维能力.
二、高中的英语教学应用思维导图方法的影响
(一)高中英语的宏观记忆
高中英语的知识涉及面广泛,知识点丰富,所以,学生在学习英语的过程中就需要投入很大的精力.如果盲目没有规律进行学习高中英语的话.可能就没办法达到英语学习的目标.所以要保证学生可以宏观上理解高中英语,充分的了解英语知识.思维导图利用自身点线面的特点来将知识进行可视化,使知识点更加的直观清晰,让学生能更好的建立知识构架体系,使学生能够更加清晰的了解英语知识,记忆英语知识点,提高高中英语的学习效率.促进学生对于英语的学习兴趣.使学生能够自主学习.
(二)英语教师的教学方法
大部分学校的英语老师教育观念就是以成绩为标准,来衡量学生学习英语的好坏,然而提高英语成绩的方法就是通过对知识点和单词的死记硬背.从而达到学习英语的目标.英语老师在教学的过程当中,也会给学生树立一个只要知识点背的熟练,单词量掌握的够多,就能够考得很高的英语成绩.但是在实际的学习过程中,有一部分学生能够熟练的背出单词和语法,英语成绩最后却没有很高的提升.其最终的原因就是这部分学生没能掌握英语的学习技巧,所以英语成绩很难提升.
(三)学生思维能力的形成
学生思考问题的方式不同,就体现出学生思维能力水平的不同.高中英语教师要重视学生学习英语在实际当中的运用,而不是注重学生的考试成绩,将提高学生英语思维能力作为教学过程中的重点,使学生学会用发散性思维思考问题,健全学生的心智.在英语教学的过程中,通过应用思维导图可以使学生的传统学习思维模式得到转换.能够构建完整的英语知识体系.全方位的掌握了解英语知识点,从而达到提高英语学习效率的目标.
(四)学生对于英语学习的兴趣
在传统的英语课堂上,老师是教学过程中的领导者,在课堂上的大部分时间是由英语老师进行传授知识,学生只能被动的接受,留给学生进行自主学习讨论的时间很少或者说没有.学生在英语学习过程中,作为知识的被传授者,学生在课堂上并不能参与到教学过程中.但是.学习英语的最好方式就是鼓励学生多说、多听、多看,并不是一味的对学生灌输英语知识点,鼓励学生多观看一些有教育意义的英语电影或者是电视剧,锻炼自己的英语听力.但是在我国大部分的高中学校中.英语的教学模式仍然是老师是领导者,学生被动的接受知识,没有提高学生对于英语的学习兴趣,使学生缺乏了学习的自主性.
三、高中学习阶段应用思维导图进行英语教学
随着我国教育的改革,新课改的实行,高中英语的教学模式也应该与时俱进,创新教学模式,更改教学理念,将先进的思维导图模式应用到英语的教学过程中,充分发挥其发散性思维的作用.使学生能够更好的记忆掌握知识点,将知识点构建完整的框架,激发学生对于学习英语的兴趣.
(一)建立完整的英语知识体系
高中英语课本中有很多的知识体系和语法词汇,如果学生在学习的过程中,基础知识掌握的不是很坚固,词汇量不足的情况下,这种情况不利于英语在实际中的运用.英语教师在教学的过程中,将思维导图运用到正常的教学中,就能够避免此种情况的发生,还能利于学生构建完整的英语知识体系,学会划分英语知识的重点,提高对于学习的兴趣.
例如：在英语学习过程中,英语的时态分为一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、过去将来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时、过去将来完成时、现在完成进行时、过去完成进行时、将来完成进行时、过去将来完成进行时这十六种时态.这十六种时态既有互通性又有不同处.教师在进行语法时态的教导过程中,可以系统的将所有的语法罗列出来,进行仔细讲解,然后让学生通过小组的方式进行讨论分析,构建时态的知识体系,找出其中的共同点和不同点,利用思维导图的方法,将知识系统的连接起来,使学生能够更好的学习英语,提高英语的教学效率.
(二)英语老师备课过程中思维导图的应用
在高中英语课堂的教学过程中,教师在准备教学方案时,要根据思维导图的模式,班级内学生的现实情况,来制定符合实际情况的授课方案.相对于传统的备课模式来说,先进的思维导图方法更能提高教师的备课速度和质量,使学生全面的了解到英语知识.同时,英语教师也可以根据班级的英语学习情况来进行及时将教学方案进行调整,提高教师的备课效率和教学效率.除此之外,在英语的教学过程中,应用思维导图的教学模式,可以确定教师的教学目标,充分发挥新型教学模式的作用,提高教师的工作效率.
例如：英语教师在讲解倒装句的过程中,可以将完全倒装句和部分倒装句进行罗列对比,完全倒装句是谓语+主语,如“The last train left”的完全倒装句就是“There goes the train”.部分倒装句则分为两种,一种为系助动词+主语,另一种为情态动词+主语.部分倒装句和完全倒装句同属于倒装句的种类,但其在运用中又有所不同,在进行此知识点的教育过程中,教师可以将两种倒装句分别举例对比,使学生明白其中的共同点和不同点,加深学生对于知识点的记忆,并且帮助学生建立知识的构架,使学生更好的理解掌握英语.
思维导图论文参考资料：
结论：高中学习阶段应用思维导图进行英语教学为关于思维导图方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思维导图论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
