原创《思维导图在高中地理复习中实践分析》：本文是一篇关于思维导图论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：思维导图不仅可以使人们思维的过程变的可视化和形象化,同时还可以用图解的形式和关键词来代替繁复的文字,方便人们理解.思维导图际上属于一种结构思维工具,具有一定的放射性,可以促进整体性和局部性的统一和结合,这在很大程度上符合了高中地理复习的性质和要求.本文首先主要对思维导图进行了解读和探讨,然后就思维导图在高中地理复习中的实践进行了研究和分析.
关键词：新形势；思维导图；高中地理；复习
高中地理是一门地理环境和人类活动密切联系的学科,具有地域性和综合性的特征.因此,高中地理教师在地理复习过程中,要在分析和整合自身地理技能和知识的同时,通过多种途径和方式来收集相关的地理知识信息,并在地理学科的复习过程中以图文并茂的方式来向学生讲解地理知识,从而来集中学生的注意力,提高学生学习地理的兴趣,进而帮助地理教师提高自身的教学效果.
一、对思维导图的解读
思维导图又称心智图,在1970年代由脑力开发专家托尼.伯赞提出的.思维导图效仿的是大脑的思维方式,具有多向性和综合性,同时思维导图可以将思维方式表面化,通过线条、图像、颜色、符号、词汇等,以辐射发散和图文并重的方式来呈现地理知识.所以,在高中地理复习过程中,利用思维导图不仅可以有效的挖掘学生大脑的无限潜能,还能进一步的突破学科的界限,使思维过程更加活跃和创新.总而言之,思维导图不仅具有灵活交互的特征,同时还能够充分体现建构主义的思想,在地理教学中有着举足轻重的地位.
思维导图的特征：①主题和需要解决的问题都清晰的集中在图形的 ；②主题主干作为分支用不同的颜色从中央向四周放射；③分支由关键词、图形、符号、代码、句子、解释性文本构成,不属于主题的课题也可以通过分支呈现出来,并且分支的长度和词语一致；④不同分支形成一个连接的节点结构,并且和主题联系性越小的问题离图形 越远.
二、对高中地理复习中思维导图的实践分析
首先,利用思维导图进行高中地理复习.例如在复习《地球的运动》这一课程时,教师可以在根据“地球的运动”思维导图创作要求的基础上,对其进行发散性的思考,并将自己学到的关于地球运动的知识写出来,将这些知识进一步的发散,总结出下一级分支结构知识的内容,最后以“地球的运动”为主干,创作出这一课题的思维导图.这样学生在高中地理复习过程中,可以发散性的对《地球的运动》这一课题的知识点进行整合,从而来有效的提高自身的复习效率.一般的概念图,只是简单的将相关的地理知识点线性的串联在一起,而思维导图不同于概念图,它是围绕着主题来进行发散思维的,和此同时,思维导图还可以依据地理知识的层层渗透,来增添一些关联知识.除此之外,在高中地理复习过程中,教师可以通过提问和习题的方式来深化地理课程的知识点,例如在复习“如何计算地球自转线速度”时,教师可以根据思维导图的知识点来提要,这样可以有效的帮助学生得出“地球自转速度自赤道向两极递减,维度度数相同则线速度相同,维度度数不同则线速度不同”的结论.在地里复习过程中利用思维导图,当学生阅读相关地理知识时,学生的脑海就会呈现出有关该问题的大致思维导图,从而在很大程度上提高了学生在地里复习中的效率.
其次,帮助构件学生自己的思维导图.在高中地理复习中应用思维导图能够有效的提高地理教学的质量,所以,在高中地理的复习过程中,授课老师应让学生先构建出自己的思维导图,根据思维导图发散思维,有效的发掘出学生的学习潜力,提高学生对地理学习的积极性,让学生有效的、全面的掌握高中地理的知识,从而帮助学生养成良好的学习习惯.在高中的地理复习课堂上,老师在每章节的小结中应让学生自己亲自动手将本章节的难点、重点、易错点总结归纳出来,这样可以为学生在课后复习中提供有效的指导,也有利于学生对易错点的改正,避免再犯同样的错误.
三、对思维导图在高中地理复习中意义的分析
高中地理复习中的思维导图是一种有效的信息处理系统,它可以把零散的知识组合成一个体系,形成一个清晰的知识网络体系,从而有效的提高思维创新.图像、文字、符号等组成了思维导图,从形式上来看,它是由一级一级的分支结构组成的,可以有效的提高思维的可视性和形象化.学生在地理复习中利用这样的结构图,可以清晰明确各种地理信息之间的关系,这样有利于提高学生在复习中的系统性,条理性,并且还可以积极有效的提高学生的学习质量和复习效果.
复习是帮助学生巩固地理知识,培养学习能力必不可少的环节之一,特别是在高中地理学习过程中,复习可以有效地帮助学生不断深化专业技能和地理知识,从而为学生日后对新地理知识的学习奠定良好的基础.在高中地理复习过程中,通过思维导图可以帮助学生集中注意力,激发学生学习地理的兴趣和积极性,提高学生的发散性思维能力.和此同时,教师在进行地理问题和地理现象研究时,利用思维导图,可以有效的对各种地理环境因素进行综合分析,这样可以为教师归纳和探究当中的种种关系和奥秘提供更多的方便.
四、结语
总而言之,教师在高中地理复习中,构建并利用思维导图来将自身的地理知识和技能进行总结、梳理和发散,这样既有利于学生树立全面的思维体系,同时还能帮助学生巩固高中的地理知识.除此之外,通过思维导图可以直观的帮助教师呈现出授课的思维方向,使学生在复习地理知识过程中有效的理清自己的思路,帮助学生把握课题全局,总结出各地理知识之间的联系和规律,让学生不断创新思维方式,深刻的理解地理知识,提高地理复习的效率,从而帮助学生养成良好的学习习惯.
参考文献：
[1]徐亮. 语言习得神经机制性别差异对优化二语习得策略之启发——兼评托尼·巴赞的放射性思维导图原则[J]. 外语和外语教学. 2001（06）.
[2] 张中文,马德俊,谷素青. 概念图和思维导图在初中语文教学设计中的应用[J]. 中国教育信息化. 2009（12）.
[3] 耿夫相. 基于“思维导图”的地理教学设计——以湖教版（必修）高中《地理Ⅱ·人口的增长》一节为例[J]. 教育科学论坛. 2008（10）.
思维导图论文参考资料：
结论：思维导图在高中地理复习中实践分析为关于本文可作为相关专业思维导图论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文思维导图学习班论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
