原创《幼儿园课程游戏化项目建设实践和》：这篇幼儿园课程论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
课程游戏化,这个名词随着江苏省课程游戏化建设项目的推行,又重新进入了幼儿教育者的视线中.其实,作为幼教工作者,我们一直都是沿着这一课程思想前进的,这次的再次唤醒也让大家更加深入地进行了此项研究.课程游戏化是一项质量工程,其核心目的是让幼儿园更贴近幼儿的实际发展水平,贴近幼儿的学习特点,贴近幼儿的生活,贴近幼儿的兴趣和需要.因此,我园在课程游戏化项目建设中,以《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）为指引,以南京市教育局、市财政局《关于开展幼儿园课程游戏化建设的实施意见》为依据,尝试在更新课程理念、调整课程方案、创设环境、构建适宜的活动区、提供丰富多样的材料、优化课程资源等方面进行实施,并最终取得了一定的成果.现谈谈我们在课程游戏化研究过程中的一些体会和思考.
一、从幼儿生活出发,调整作息时间,确保幼儿基本游戏活动时间
课程游戏化的核心是将游戏精神渗透到一日生活中,使一日生活充满游戏精神,让幼儿可以自主选择游戏活动.因此,充分保证幼儿在园的户外活动时间和游戏活动时间是教师们的首要任务.根据《纲要》和《指南》的要求,幼儿园应在保证幼儿每天户外活动时间不少于2小时（其中体育活动时间不少于1小时）的前提下,合理安排幼儿生活、游戏和集体活动时间.
幼儿的一日活动时间主要由两部分组成,即显性的游戏时间和隐性的游戏时间.
首先,显性的游戏时间主要是幼儿一日作息时间安排,包括户外活动时间和游戏活动时间.结合我园实际情况（全园只有一块公共户外场地）,我们除了在安排好一日活动时间内保证每个班级幼儿晨间锻炼的需要外,还充分利用社区资源,增添每周一次的社区户外活动.同时,在户外场地较空的情况下,组织各班幼儿轮流到户外进行大型器械自主游戏,保证户外活动时间的充足.另外,我们也对班级活动区的游戏时间进行了调整,主要是将晨间入园区域游戏、上午创造性区域游戏和下午离园前区域游戏进行调整,在保证时间合理分配的前提下,丰富游戏内容.如上午创造性区域游戏时间以角色区域为主,晨间入园区域游戏和下午离园前学习型区域游戏的内容和材料实行一区两用或轮流选择,旨在让幼儿有自主选择游戏和材料的机会.
其次,在隐性游戏时间安排方面,我们更为关注的是减少和消除消极等待现象,主要是在一些零散的时间中探究如何以幼儿为主,让幼儿有自主选择的机会.其实,在幼儿园教学中,这一部分是最难的,它需要教师站在幼儿的角度去思考,运用多种策略减少不必要的等待,尽量减少和消除集体行动现象.在这些环节调整的同时,我园教师严格按照一日生活作息时间表,确保时间充裕的同时允许各班进行微调,关键还是要让一日生活充满游戏精神,让幼儿可以自主选择游戏活动.
二、以幼兒的兴趣和需要为基点,规划幼儿园整体环境,开发有利于幼儿游戏实践的空间
到任何幼儿园参观,参观者都会对空间进行评估,并提供有关奠定整个课程基础保育品质和教育抉择方面的讯息.我们发现,只要留意对幼儿经验和知识发展的空间环境,就能“阅读”其中富合的讯息和意义.显然,在一个将幼儿视为具有主动性和创造性的空间里,我们需要发现幼儿对这一空间的兴趣和需要,从空间的形式、配置、大小等方面来对幼儿园的户外场地、教室和走廊进行合理适宜的规划和设计.
基于这一原因,幼儿园应精心设计户内外环境,为幼儿的“学”和“教”提供一个积极的情境.
首先,在教室设计方面应以学习型区域为主,设置数学区、美术区、健康区等,有的区域为学习型区域和角色区域共用,有的区域同时利用边角的辅助教室设计而成,如公共图书阅读室、生活体验室、课程资源室等.我们将教室设计成工作室的格局,即有一排大小不同的空间,方便幼儿进行个别、合作及小组活动.
其次,我们在人员流通较多的一楼、二楼走廊设计角色游戏区域；三楼走廊相对安静,我们将其设计成美工区,旨在让幼儿建立一种站着学习和走动式学习相结合的学习模式,如班际间的沟通,同伴间的模仿学习,大带小混龄式的交流学习,等等.为了让环境充满和谐的气氛,符合课程游戏化理念下的新学习方式和组织,我们为幼儿提供了新形态的学习环境,让幼儿在属于自己的个人空间里自由活动,从而获得情感、认知和语言等多方面体验.
最后,我们在户外开设小型多样化的游戏,利用大型玩具合理设计融为一体的锻炼,延伸扩展的有攀登、树桩和小桥、沙、水之间的游戏,并设计出相应的活动空间.这样设计更多的是教师将幼儿的兴趣和想法同其他教师一起分享讨论,然后将讨论结果告诉幼儿,并提供结合空间的工具、材料和策略,将构想扩大、连接甚至是变化转型.其实,在幼儿眼中,成人不仅是组织和规划空间的支持者,同时也是用开放的心胸和他们一起探索和学习新事物的合作者.
在课程游戏化理念下,幼儿园在做好全园性规划和设计的基础上,需更加深入地挖掘环境中的各种教育因素.让幼儿成为生活和游戏的主人,让他们在有准备的环境中和环境对话,和材料相互作用,和同伴和成人协商讨论,充分运用多样化的表征方式呈现自己对事物的理解.
三、基于幼儿的学习特点,提供开放、多元的游戏材料,满足幼儿的自主探究和操作
活动区游戏的最大价值就是让孩子在和材料的互动中产生经验,在自主操作、体验中获得对材料和学习内容的认知.例如,在提供自然角材料的过程中关注多样性,包括器皿的多样性、观察内容的多样性等.
(一)自然角中器皿选择的多样性
一开始,幼儿喜欢用同样的器皿,认为这样比较美观.例如,中班在进行绘本教学《彩虹色的花》活动,教师让幼儿准备统一的易拉罐,然后分别将易拉罐涂上红、黄、绿等各种颜色,再让幼儿在彩虹色的易拉罐中种植同一种植物,这样在摆放形式上既统一又美观.这种器皿的呈现和绘本相联系,让自然角焕然一新,赢得了幼儿们的广泛喜爱.随着时间的推移,从注重器皿外观的过程中,教师和幼儿们发现了新的问题,易拉罐并不利于植物的生长,有的植物无论浇多少水,表面总是干干的,多数植物没有继续生长.这些问题的出现让教师和幼儿开始寻找器皿和植物生长的关系,也带动了自然角由外到内“美”的深层次价值讨论.植物呈现在幼儿面前是大小不一、形状各异的；同时,器皿的材质和形状也是丰富多样的,有的是玻璃,有的是塑料,有的是酸奶瓶,有的是圆形,有的是长方形等充足的材料为幼儿提供了多种选择.
幼儿园课程论文参考资料：
结论：幼儿园课程游戏化项目建设实践和为关于本文可作为相关专业幼儿园课程论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文幼儿园特色课程有哪些论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
