原创《像伯牙琴师那样教作文》：本文是一篇关于伯牙琴师论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
琴曲《伯牙水仙操》序上记载了一则故事：
伯牙学琴于成连,三年而成.至于精神寂寞,情之专一,未能得也.成连曰：“吾之学不能移人之情,吾师有方子春在东海中.”乃赉粮从之,至蓬莱山,留伯牙曰：“吾将迎吾师！”划船而去,旬日不返.伯牙心悲,延颈四望,但闻海水汩波,山林窅冥,群鸟悲号.仰天叹曰：“先生将移我情！”乃援操而作歌云：“繄洞庭兮流斯护,舟楫逝兮仙不还,移形素兮蓬莱山,歍钦伤宫仙不还.”伯牙遂为天下妙手.
伯牙琴师成连真是天下一等的老师！他深知技法易传,而情感难授,于是便有意设置了一个教学情境,让伯牙品尝孤寂,并体会大自然所带来的强烈震撼,从而心旌摇荡,悲从中来.当外际遭遇撞开情感的阀门,艺术的泉水便倾泻而下.
教琴如此,教作文亦如此,我們同样需要成连的这种智慧、艺术和境界.
在作文教学上,一直存在着“技”和“道”的论争.持论者立场不同,各有道理,但我始终认为,未能渗透进人格层面的技巧是没有多少教学价值的.宗白华在评论伯牙学琴这则故事时指出：“移情,就是称易情感,改造精神,在整个人格的改造的基础上才能完成艺术的造就,全凭技巧的学习还是不成的.”作文教学同样如此,虽然技巧可教、易教,但营养毕竟不够丰富；人格的改造何其艰难,却有不容小觑的作文教学价值.
成连的教学是个性化教学,专为伯牙“私人写作”的.成连一定打心眼里喜欢伯牙这位禀赋很高的学生,但也发现伯牙学琴遇到了瓶颈,除非精神寂寞,情之专一,否则,终难提升.作文教学最好也是这种个性化教学,教师熟悉每位学生的写作个性和现状,找准病灶,对症下药.当然,在班级授课制的今天,这种个别指导虽然很费精力,然而效果较为明显.
有人说,成连用的不就是情境教学法吗?是的,但这不是一般的情境教学法.他把课堂搬到大自然中,让山林、海水、群鸟来熏染,外诱内发,育人于无形.一直觉得,我们的作文课堂空间太小,虽然教师也引导学生感悟生活、品评时事,但学生的精神成长和写作提升仅凭课堂学习是不够的.龙应台说：“讲一百次文学写作的技巧,不如让他在市场里弄脏自己的裤脚.”我们提倡,以宇宙为教室,以天地为课堂,让作文教学回归生活,回归人心.
话说回来,成连最让我感动的是,他在努力探求教学的边界.他没有因为“移情”之难而放弃教学,而是想方设法寻求突破.他一直琢磨着怎样把伯牙锻造得更优秀,就像一位匠人,勤勤勉勉,将全部的爱倾注到自己的作品上.
有成连引路,作文教学何难夫?
伯牙琴师论文参考资料：
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