原创《基于江苏中职教师专业需求和现状分析》：关于免费现状分析论文范文在这里免费下载与阅读,为您的现状分析相关论文写作提供资料。
【摘 要】中职教育质量的提升与中职教师的专业发展息息相关,没有高水平的专业化教师群体,中职教育质量的提升与可持续发展就成为无源之水、无本之木.加大对中职教师的培养培训力度是提高中职教师专业化水平的重要途径.江苏中职教师培训中心通过抽样调查和访谈,了解中职教师专业发展需求的现状及存在问题,剖析阻碍教师专业发展的因素,进一步完善中职教师培训策略,建构与现代职教体系建设相适应的培训模式.
【关键词】教师培训;中职教育;教师专业发展
【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）32-0029-07
【作者简介】方健华,江苏省教科院职业教育与终身教育研究所（南京,210013）副所长,博士、研究员,省职业教育课程与教材研究中心副主任、省中职教师培训中心副主任、《江苏教育研究》职业教育版执行主编,主要研究方向为职业教育基本理论与教师专业成长.
职业教育改革发展进入到加快建设现代职业教育体系、全面提升高素质技术技能型人才培养质量的新阶段.中职教育质量的提升与中职教师的专业发展息息相关,没有高水平的专业化教师群体,教育质量的提升与可持续发展就成为无源之水、无本之木.而加大中职教师的培养培训力度是提高中职教师专业化水平的重要途径.
一、当前江苏中职教师专业发展的需求与现状
教师专业发展即教师专业成长的过程,是教师通过在职教育或培训,使自身的专业知识、专业技能和专业情意不断完善的过程.而教师专业发展需求则是指教师在现有发展水平或发展阶段,专业知识与技能、专业经验和能力、专业职业情意三个方面提升的要求.一般来说,处于不同的发展水平或阶段的教师,其专业发展需求不同,但处于同一发展水平或阶段的教师个人则具有相同或者相似的专业发展需求.[1]
为全面把握中等职业教育教师专业发展的需求,进一步完善中职教师培训策略,建构与现代职教体系相适应的培训模式,江苏中职教师培训中心对全省有代表性的20多所中职校的不同教师群体进行了抽样调查和访谈,了解中职教师专业发展需求的现状及存在问题,剖析阻碍教师专业发展的因素,从而为全省中职教师的培训工作提供参考和借鉴.
(一)教师专业发展需求现状
1.专业发展意识强弱不一.调查问卷和访谈显示,63%的中职教师专业发展意识较强,发展意愿普遍积极,其中工作满5年的教师及中级职称教师发展意识尤为强烈.但已获得副高职称的教师中有近80%的人专业发展需求模糊,甚至没有专业发展需求.
2.专业发展目标定位较为明确.调查问卷和访谈显示,教师专业发展需求由强到弱的排列顺序为：“职称晋级”、“学历提升”、“双师型”教师资格的获取、骨干教师、各级别的名优教师称号、科研型教师.有约10%的教师发展目标定位在“专业知识的拓展和实践能力的提升”.
3.专业发展认识比较到位.有69.84%的教师认为中职教师的专业发展是成为“一体化双师型”教师的过程,师德是中职教师职业素质中最为重要的,其次才是专业知识和专业技能、教学态度与能力、职业技术教育教学理念.
4.专业发展路径比较清晰.100%的教师认为市级及以上培训是教师专业发展的重要途径,92%的教师认为终身学习是中职教师专业发展的需要,53.97%的教师认为团队建设、共同成长是教师专业发展的必由之路,28.57%的教师认为建立校本师资培训是教师专业发展的可行举措,7.94%的教师认为教师自主学习和自我发展是教师专业发展不可或缺的一环.
5.教师专业发展需求排名.（1）晋升职称.100%教师希望晋升职称,晋升职称是中职教师专业发展提升的普遍追求和标志.（2）培训及对培训内容的需求.调研结果显示,教师对专业知识（包括学科专业知识、本专业前沿知识、教育教学理论知识等方面）、专业能力（包括实践操作能力、专业技能的更新与运用、教育教学能力、将职业素质融入学科教学中的能力、课程开发能力、自我发展能力等方面）、专业情意（包括正确认识中职教育、师德、职业技术教育教学理念、正确的自我评价、自我发展有关策略等方面）、学生管理、管理水平等方面的培训需求分别为84.42%、87.01%、71.43%、62.34%、59.53%,培训内容需求从高到低排序为：专业能力>专业知识>学生管理>专业情意>管理者水平.（3）执教能力的提升.调查显示,有98.41%的教师想提高执教能力,由此可见,提高执教能力不但是专业发展的必然需求,也是伴随个人职业生涯的内在使然,是教师追求职业幸福感的基础.（4）学历学位提升.70%的教师希望提升学历学位,以40岁以下年轻教师为主,随年龄的增加对提升学历的需求递减.中职教师现在多拥有本科学历,研究生学历和硕士学位是多数中职教师的追求目标.学历水平提升也是教师提高专业能力的一条有效途径.（5）专业技术和技能的更新与提升.84.13%的教师对专业技能和技术的更新与掌握有着比较强烈的需求,希望通过下企业实践、校企合作、岗位互换等途径时时更新技术和技能.（6）教科研水平的提升.有80%的管理者想进一步提升教科研水平,有44.87%的教师想提升科研能力.（7）信息技术利用能力的提升.有近70%的教师希望通过系统的培训掌握现代教育技术,提升信息化教学的水平.（8）教学研究能力的提升.教师希望能从学生学习态度心理以及兴趣的激发与维持（关注度为70.51%）、学生就业与未来发展（关注度为61.54%）、所教课程的教材分析（关注度为60.26%）、适合课程特点的教学模式与方法的创新（关注度为51.28%）、发展性教学评价（关注度为43.03%）等方面的把握来提升教学研究能力.
(二)教师专业发展现状
1.名优教师及技能大师数量偏少.江苏省职业教育获得市级以上综合性荣誉称号的教师较少,名优教师分布不均,极度缺乏技能大师,有些学校技能大师的数量几乎为零.
现状分析论文参考资料：
结论：基于江苏中职教师专业需求和现状分析为适合不知如何写现状分析方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于论文的现状分析怎么写论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
