原创《关于数学史融入中学数学教学》：这篇数学史论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
[摘 要]数学是一门思维性很强的课程.由于各种因素的影响,当前中学数学的教学质量不高,很多学生对数学知识“只知其一,不知其二”,不能将所有知识融会贯通.经过实践发现,将数学史融入中学数学教学,可有效提高教学质量.
[关键词]数学史 中学数学 思考
中学数学知识比较枯燥乏味,学生学习数学的兴趣普遍不高,数学教学效率低下.因此,教师必须转变传统的教学观念,不断创新教学方法,培养学生学习数学知识的兴趣.研究表明,将数学史融入中学数学教学,可增强数学知识的生动性、趣味性和可读性,营造良好的课堂氛围,调动学生参和课堂的积极性,有利于提高教学效率.那么,如何将数学史融入中学数学教学呢?
一、通过数学史导入新课
导人环节是一节课的开端,关系到整个课堂的效果,其地位不言而喻.因此,教师必须重视课堂的导人环节.但是,很多数学教师设计的导入环节往往枯燥乏味,不能激发学生的学习兴趣.如果在课堂导入环节引入数学史料,则可以收到显著的效果.例如,在教学《黄金分割》这一课时,可以先给学生介绍黄金分割的发现史.在此基础上,教师再导入新课.学生对历史故事充满兴趣,注意力十分集中.
二、利用数学史拓展学生的知识面
在以往的中学数学教学中,大部分教师普遍采用“填鸭式”的教学模式,学生只是被动地接受知识,知识面较窄,教学效率低下.针对以上问题,教师在教学数学原理、公式的过程中,可以引入相关数学史料,详细剖析该公式、原理的演变过程,在激发学生学习兴趣的同时,拓展学生的知识面.例如,在教学《圆》这一课时,可以引入生产、生活方面的史料知识,如《考工记》《墨经》等,这些知识和圆的内容息息相关.教师将这些知识穿插在课堂教学中,能有效地对课内知识进行延伸,加深学生对知识的理解.教师在介绍圆的概念时,可以向学生介绍古今中外人们在圆方面的研究.其中,古代人最早是从太阳、正月十五的月亮得出圆的.我国伟大的教育家墨子给圆的定义为“在圆周点上,每个点到中心都是相同的长度”.这样教学,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能拓展学生的知识面.
三、利用数学家的故事激励学生
很多学生的数学成绩较差,他们认为自己不是学习的料,遇到困难后只会退缩.学生的这种认识是错误的.对此,教师可以借助数学家的故事引导学生积极面对困难,战胜挫折,从而增强学生学习数学的自信心.例如,著名的数学家欧拉遭受财产被烧掉、双目失明的巨大挫折,但是,他依然坚持不懈,努力钻研学术,完成了数百篇论文,并口述了大量公式,最终取得了成功.又如,我国数学家华罗庚从小家境贫寒,无法承担学费,中途不得不辍学.后来,他又感染上寒症,导致全身残疾.在这种遭遇下,华罗庚依然没有放弃对数学的热爱,而是克服了艰难险阻,最终自学成才.学生听了这些数学家的故事,重新找回自信,转变错误的观念,并积极投身到学习当中.
四、介绍祖国数学文化史.培养学生的爱国主义精神
我国在数学学科方面取得了輝煌的成就.教师在数学教学中,可以一边讲解知识,一边给学生介绍我国宝贵的数学文化史,以增强学生的民族自豪感,培养他们的爱国主义精神.和其他教育方式相比,这种教育方式的效果非常显著.
五、利用数学史培养学生正确的思维方式
当前,中学数学教材内容虽然比较系统,语言精练,但是缺乏自然的思维方式.同时,教材也没有过多地介绍知识的形成过程.这种编排方式虽然提高了学生的接受能力,但是很容易使学生形成固化的思维模式,不利于学生将所有知识融会贯通.鉴于此,教师可通过将数学史融入教学中,让学生了解知识的形成和发展过程,培养学生正确的思维方式.只有这样,学生才能真正领会到数学蕴含的真谛,进而高效地解决问题.
综上可知,将数学史融人中学数学教学,可以激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,并且培养学生的思维能力.
（特约编辑 嘉卉）
数学史论文参考资料：
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