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说课与上课不同,不仅要在规定的时间完成说课,而且要出“彩”,教材的把握和处理无疑是关键.
一、抓教材中的关键点
说课时要抓住关键,尤其是教学重点、教学难点,部分章节可能还需要涉及教学疑点,这就要求说课者对教材要有切实的把握,在教学重点、教学难点、教学疑点的认定和处理上不出现差错.
例如“机制基础”课程中“铰链四杆机构的基本性质”第一部分“铰链四杆机构三种基本类型的判别方法”,这部分既是教学难点,也是学生比较犯疑的内容,但教材P94页表7-5介绍的比较含糊,也缺乏条理.其实这里所提及的最短杆都与机架有关,因此我们可以找出最短杆与机架的关系,也就是说以“机架”为关键.
通过“机架”进行分析,既直观清晰又容易归纳,可以保证说课的条理性.
二、抓教材中的抓手
“机械基础”很多章节的内容都体现了数字的特色,我们可以借助数字作为抓教材的抓手,更好地凸显专业基础课的说课特色.例如“凸轮机构工作过程及从动件运动规律”的课题第一部分“凸轮机构工作过程”,教材以对心外轮廓盘形凸轮机构为例,介绍凸轮“升—停—降—停”的运动循环,这里包括了诸多概念,我们可以在说课时强调8个概念、三大环节,即：推程、推程运动角、远停程、远停程角、回程、回程运动角、近停程、近停程角等八个概念,这些概念可以再划分为推、停、回三大环节,这样在说课时就比较清楚了.对于其他的教材内容,也可以考虑以表格、图形为抓手.
三、抓教材中的创新点
常规的说课只要平铺直叙,四大环节平稳地说完,说课过程中不出现科学性错误,即可获得保底的基本分.但如果希望获得高分,势必要在“创新”二字上下功夫,例如说教材时要与生产实践相契合,说方法时要与学生能力培养相契合,说教学时要与先进教学技术相契合,提纲契领地介绍自己的创新所在,这样才能抓住评委.
四、说课“抓教材”的几个注意点
抓教材同时要跳出教材.说课时要抓住教材,但正如“艺术来源于生活,但高于生活”,说课也是如此,抓住教材不等于被教材所限制,要以教材为依托,跳出教材,拓展到更广阔的范围,与生产实践相结合,与新工艺、新技能相结合.《机械基础》教材很多章节都提供了“教材链接”,主要是对教材正文进行相关补充和扩展,例如“齿轮常用材料”“蜗杆传动的常用材料”“凸轮常用材料”,这些都涉及“金属材料与热处理”的部分内容,学生可能会觉得比较枯燥乏味,说课者也会有意无意忽视这部分内容.其实,如果设计得好,这些链接内容可以大大增强说课的效果,例如可以结合流行的小米4手机的“奥氏体304不锈钢”亮点进行讲解,一下子抓住学生的心理,对铁素体、奥氏体、马氏体的认识也更加到位.
说课的本质是说教材,要想提高说课的质量,最根本的是对教材的熟悉和把握,如果能够驾驭教材,自然就可以保证说课的成功,但教材与生活、与实践的结合也不可缺少.
（作者单位：江苏省张家港工贸职业高级中学）
中职专业课课论文参考资料：
结论：中职专业课课如何抓教材为关于本文可作为中职专业课课方面的大学硕士与本科毕业论文中职专业课论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
