原创《他山之石:语文诵读法在中学历史课堂教学中的应用》：本文关于他山之石论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：诵读法作为一种很古老的学习方式,古人对此方式的学习效果推崇备至,而诵读作为一种教学方法,是语文教学最基本、最主要的方式之一.笔者认为,语文诵读法应用到中学历史课堂教学中也无不可,且可以发挥它特有的作用.
关键词：诵读法；历史课堂教学；作用
历史课堂常被认为是枯燥乏味的,传统的教学模式在历史教学中的弊端表现很突出,滔滔不绝地讲述,学生要不就是不能始终如一地保持听讲,要不就是干脆不听讲；而多媒体教学模式,学生多被课程资源尤其是PPT课件主导,花里胡哨一通过后,激不起微波涟漪,学生把握不住重点,很难形成知识的脉络体系,教师和学生都被“牵着鼻子走”.所以,尝试借鉴一些别的学科的教学方式,吸收其有利成分,比如语文教学中常用的诵读法教学就可为我所用.
诵读法在语文教学中的作用是不言而喻的,不论是体悟文章内容,语感的培养,还是提高写作能力、理解能力、记忆能力,都有着其他教学方法所不能替代的作用.笔者认为,中学历史课堂中的诵读法,自然对诵读时的疾徐高下,抑扬顿挫,声情并茂,不需要强要求、很重视,诵读就是读,非吟,也非唱,《现代汉语词典》是这样解释诵读一词的：读出声音来,这对于满足历史课堂的教学就已经足够了.但教师如果能因文制宜、相机处理,则会更有帮助无疑,比如讲到宋代的名将文天祥时,教师就可让学生诵读《过零丁洋》或《正气歌》,面对既能作为文学作品欣赏,又可以作为史料研究的文字,或许采取文学式的诵读法更合适.
一、以诵读激趣
教学中学生出现昏昏欲睡,无精打采,情绪投入状态不佳的情况屡见不鲜.教师要时刻关注教室“动”与“静”,调节课堂气氛,使学生集中注意,投入精神于课堂学习,这时可用诵读教学法,对重要段落或结论句出声读一两遍,是一个可尝试的方法,让嘴巴动起来,让声音朗起来.总之,诵读法可以使课堂气氛活跃起来,是学生在课堂投入情绪不佳时连接学生和教材的一座桥梁,能激起学生的兴趣,而兴趣是求知的动力.这也满足新课改要求的让学生参与和合作的理念.
二、以诵读强记
布鲁纳的目标分类理论认为认知领域六个层次中,“知道”是整个认知活动的基础.另,历史又是一门需要学生大量记忆的学科,而中学生课业繁重,如果能在课堂教学中,学生就能记住多数知识点,那么诵读法的使用是解决这个问题手段的一种不二之选.
并且多种版本教材的设置也符合利用诵读法教学,如人教版教材的本课要旨,人民版教材的课前提示,岳麓版教材课文标题下的导言（皆为高中历史教材）,这些部分都是每节课重、难点的提示和概括,是学生必须记忆的部分,且文字往往简短有力,诵读一两遍也不会占据太多时间,教师可带领学生或安排其在课堂上诵读.俗谚所说“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”①正是表明了诵读法对提高记忆力的有效性.
三、以诵读促思
诵读是一种口,耳,眼,心并用的活动过程.多感官的调用可以全方位的开发识别、语言、体能等能力.在诵读的过程中,大脑会不自觉的开始加工运用.读与思就像是身体与影子,共同存在,诵读可以一定程度上激发学生的想象和思考.同时还可以锻煉学生的语言表达和写作表达能力,而准确合理的表达是学生考试初选择题外都会涉及考察的一个方面.因此,诵读,不但是提高语言表达和写作能力的好手段,而且是增进理解程度的基础,古人云“书读百遍,其义自见”就充分说明了这点.
总之,文史不分家,诵读教学法不仅可以在语文教学中发挥独到作用,在历史教学中也有很多优点,正如文章所示.教师应善于在课堂中合适、合时地采用诵读法,提高课堂教学效能.
注释：
①不会吟诗也会吟,以讹传讹的说法是不会作诗也会吟,此处采用中华书局版《唐诗三百首》.
参考文献：
[1]叶向前：《论诵读教学》[J].安庆师范学院学报,2012年12月第31卷第6期.
[2]徐华：《古典诗词诵读教学法》[D].四川师范大学,2006年.
[3]赵英珍：《浅析“诵读法”在语文教学实践中的作用》[J].现代语文,2016年2月.
他山之石论文参考资料：
结论：他山之石:语文诵读法在中学历史课堂教学中的应用为适合不知如何写他山之石方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于他山之石论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
