原创《立德树人，在地理实践能力培养中提升学生的核心素养》：本论文主要论述了立德树人论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
地理学科的核心素养是什么,许多专家有各自的观点,现在大多数专家比较认同的是,地理学科核心素养包括区域认知、综合思维、人地观念和地理实践力四个要素.地理实践力是学生在教师指导下,运用地理学科知识、技能、过程与方法,顺利解决地理问题的实践过程,包括课堂上的读图、绘图和分析问题、解决问题的能力,课堂外的野外考察、社会调查等.新修订的课程标准也体现了地理实践力的基本理念：改变地理学习方式.要根据学生对地理问题的兴趣,培养地理能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度；提倡把乡土地理作为综合性学习的载体,学生通过身边的资料,运用掌握的地理知识和技能进行以环境与发展为中心的探究性实践活动.如何培养学生课堂上的地理实践力?对此,笔者以《交通运输：我国铁路干线的分布》为例谈谈自己的见解.
【教材设计思路】
交通运输与人们的生活密切相关,又对经济发展起着重要作用,而铁路运输是我国最重要的交通运输方式,了解我国铁路干线的分布,才能更好地为生产和生活服务.因此教材从人们的需求出发,侧重人们对线路的选择,强调知识的实际运用.教材通过我国主要铁路的分布图展现了我国主要铁路的分布狀况,配以简捷的铁路干线分布示意图,为学生提供了熟悉铁路干线名称和分布,进而恰当地选择线路的思考依托.设计了“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”为主题的活动,通过铁路干线分布示意图,训练学生对铁路干线分布的概括能力,增强学生的空间观,并用不同颜色表现干线的延伸方向,加深对干线分布的理解,为合理选择线路做铺垫.因此,教学的重点是训练学生综合问题,并根据实际需要作出恰当选择.
一、呈现教学目标,使地理实践力的培养目标更具体
【教学目标】
1.读图分析我国铁路干线的分布格局及影响因素.
2.运用地图,说出我国主要南北铁路干线和东西铁路干线的名称、起讫点及途经主要交通枢纽.
3.依据铁路干线分布设计合理、经济的运输线路.
用表格叙述表示如下：
【设计意图】读图分析,是为了提高学生的读图能力及概括地图信息的能力；运用地图,说出等是为了培养学生分析地图的能力；设计线路涉及培养学生解决问题的能力.
二、通过合作互动,使地理实践力培养途径更具操作性
1.导入新课
我们聊一下开心的事,再过40天寒假就开始了,而且长达一个月,俗话说：读万卷书,不如行万里路.在这个美好的假期里,同学们可以尽情领略祖国的大好河山.你可以去南方避寒,也可以去北方赏雪,还可以去西北欣赏大漠风光.那么,如何选择经济合理的铁路线路,希望通过我国铁路干线的分布的学习,对你有所帮助.
【设计意图】提出基于情境的问题,从学生生活实际出发,更能激起学生的学习兴趣,也更乐于运用学到的知识解决生活中的实际问题,也符合新课改的理念.
2.互动交流 学习新知
我们先来看一下这么多铁路是怎么命名的?有什么规律可循?我们以京沪线、兰新线、湘黔线为例来分析.大家把课本翻至88页,图4.5,找到京沪线、湘黔线、兰新线,并把它们描出来.请一个同学在白板上画出来.
京沪线名称分析：“京”是北京的简称,“沪”是上海的简称.
命名方式：用起点城市的简称+终点所在城市的简称.
兰新线名称分析：“兰”是兰州的简称,“新”是新疆维吾尔自治区的简称.
命名方式：用起点所在城市的简称+终点所在省区的简称.
湘黔线名称分析：“湘”是湖南省的简称,“黔”是贵州省的简称.
命名方式：用起点所在省区的简称+终点所在省区的简称.
东西干线命名时,一般都是自东向西的顺序.
总结一般规律：用起点城市/省区的简称+终点所在城市/省区的简称.
大家找出南北干线,并用蓝笔描出来,注意：按照自东向西的顺序.
互帮互助：小组之间一半同学翻至87页,一半同学翻至88页,把刚才描的铁路干线名称、起止点城市名称、沿途经过主要城市找出来.
展示成果：最东面南北干线,从首都北京开始向南至哪儿?该铁路名字?悠悠同学沿途经过哪些城市?从首都北京向北至哪儿?该铁路名字?悠悠同学沿途经过哪些城市?
京沪线：连接北京和上海（沪）,经过天津、济南、徐州、南京.
京哈线：连接北京和哈尔滨,经过天津、秦皇岛、沈阳、长春.
京九线：连接北京和香港九龙,经过南昌、深圳.
京广线：连接北京和广州,经过石家庄、郑州、武汉、长沙和株洲.
【设计意图】基于问题解决的项目现场学习活动,组织学生相互合作,人人参与,提高了课堂效率.既熟悉了我国南北向主要铁路干线的名称位置,又概括出了铁路干线的命名方法.培养学生综合运用所学知识及根据课文内容获取和解读有效信息的能力.
我们按照刚才的方法,现在拿出你的红笔,找到并描出东西干线,自北向南依次寻找.（具体内容略）.
承转：我们一起来欣赏一下画出来的铁路网,你发现从空间分布看,哪儿稀疏?为什么?（两人相互聊一下,举手发言）
读图验证：西部地势陡峭,建造铁路的难度系数大,成本高；西部地区人口稀少,同样面积的土地上城市数量少,经济落后,对铁路的需求量少.发达的交通运输加快了人与物的流动.
【设计意图】基于问题解决过程与能力,通过分析铁路分布特点的原因分析,找到其影响因素,关注事实,分析背景依据,有利于培养学生综合分析的能力.
三、联系家乡,使地理实践力培养更贴近实际
现在我们一起来看一下《株洲故事》.
观后感：铁路交汇处,也就是枢纽处,人流物流快,经济快速发展.我们一起来找出中国最大的铁路枢纽,再找出四个.看一下家乡——南通,与我们息息相关的“沪通铁路”“沿江铁路”正在如火如荼地建设,这些铁路建成后,从南通到上海、南京、苏州、扬州、泰州、盐城等周边城市均可实现1～2小时左右通达,到北京也将由原来的十几个小时变为5个小时左右！通过这段文字,我们可以看到铁路未来的发展方向是：高速度、网络化.
通过以上的学习,现在一起来聊一下寒假出行规划.目的地?铁路线名字?经过哪些城市?小组之间一起分享一下吧.待会儿派个代表,和全班一起来分享等
【设计意图】借助株洲发展的例子,找出铁路发展与经济发展的内在联系,联系南通实际,让学生认识到,随着南通铁路的飞速发展,南通的建设必将驶入快车道,南通的发展会越来越好,激发学生热爱家乡、热爱祖国的热情.再次回到找出合理的出行线路这个话题,让学生学以致用,进一步训练学生的实践力.
通过本课学习,学生能说出我国主要铁路干线的名称及分布特点,选择和设计合理的交通线路,训练了学生合作探究的意识和能力,提升了读图能力、分析能力和概括能力.《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中提出,研制学生发展核心素养体系,明确学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践.而地理实践力的培养,可以让学生将书本知识和实际运用结合起来,将书本知识转换成分析问题、解决问题的能力,更激发了学生热爱家乡、热爱祖国,建设家乡、建设祖国的热情.
编辑 赵飞飞
立德树人论文参考资料：
结论：立德树人，在地理实践能力培养中提升学生的核心素养为关于对写作立德树人论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文立德树人论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
