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《关联法在英语阅读中运用探研》：本论文为免费优秀的关于英语阅读论文范文资料，可用于相关论文写作参考。

摘要：在英语阅读中运用关联法,能吸引学生的注意力,丰富学生认知感悟,提高学生综合语用能力.教师应多从语言表达的实际需要出发,注重情境引导,鼓励学生形成一定的语篇意识,从而整合资源,举一反三,拓展延伸.文章通过阐述整合资源、延伸语句、类文引导等关联法的运用,探讨如何应用关联法进行英语阅读教学.

关键词：英语教学；阅读；关联法；语用能力

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0059-01

Sperber and Wilson提出的关联理论（Relevance theory）认为,任何已有的信息都和外界有一定的联系,都和一定的语言背景、情境氛围等密切相关,并且都有一定的联系.运用好关联理论,能使学生从相关的阅读素材中找出更多的有价值的信息内容,让他们深化理解,围绕阅读的核心要点,注重从词汇、语句、语篇中找出相似点,进而使阅读理解更有深度.

一、整合词汇,形成语篇意识

运用关键词汇,主动收集整理相应的语句,能使得学生在有效整合运用的过程中形成一定的逻辑思维,让他们的认知更有条理性.对一些信号词,像表示否定、时间、地点的词汇,运用关联整合,能使学生深化理解.

整合词汇,可以让学生的联想更加有趣.如在模块六 Unit 1“Laughter is good for you”的“Reading Stand up for your health”阅读指导中,教师可引导学生从语篇中的相关词汇予以联想,鼓励他们就comedy、health、Billy Crystal等单词或词组进行拓展,并且形成一定的有机联系整体.在此基础上,多组织串联词汇,能使得他们的联想更加富有深度.同时,学生围绕Billy Crystal’s work is very good for our health 主动从语篇中摘录相应的信息,能深化整体理解感知.

结合学生的自我收集整理,引导他们运用自己的语言进行表达,能使他们的感知更加有针对性.教师应多鼓励学生围绕相应的词汇,主动从语句表达、语段整合等方面进行优化整合,使学生的理解感知有深度、有广度.

二、延伸语句,串联语料资源

阅读是前后语句表达的提炼,是语境运用的升华.从相关的语句中挖掘值得探究的语境,找出相应的内容,能使他们的感知更加丰富.注重引导学生主动和文本、作者、人物深入对话,能使他们在不断聚焦中心要点的前提下获得更多深刻认知,并形成一定的语篇表达运用意识.

延伸语句,可以让学生的思维情感在不断变化中走出本本主义束缚.如在模块六Unit 3“Understanding each other”的“Reading Culture differences”的阅读引导中,围绕“The different cultures”的表达主题,教师可建议学生围绕“The interesting and character of cultures”主动进行拓展延伸,并鼓励学生围绕不同地域的民情风俗、价值观念、文化差异等方面进行深度揣摩,帮助他们从相应的语句表达中形成更多的有效信息.结合学生的认知,教师可要求他们就“What did you read in the article”收集更多的信息,让他们有足够的语言表达素材,便于他们在深入延伸中开阔视野,强化语言表达的整体综合运用能力.

鼓励学生从语句联系的角度深入剖析,帮助他们在抓住相应信息中强化运用,有利于其增强综合语用技能.教师应注重从语句的表达中找出有价值的内容,使学生在围绕中心深入探析中获得更多的材料,形成一定的语用表达资源.

三、借助类文,触类旁通感知

对比学习模式是学生学习使用英语的重要方式,能使学生在对比鉴赏的过程中获得更多的感知,在举一反三的运用中强化识记.运用好类文引导,便于学生在触类旁通的过程中产生“同感”,产生探究的 .

类文引导,能使学生在聚焦重点中产生不一样的感受.如在模块四Unit 1 “Advertising”的“Reading Advertisements”教学中,教师可根据“The necessity of advertising”表达主题,推荐学生阅读《How to introduce yourself?》等文章,让学生从广告发展历程和推荐自我的角度来研读语篇.在此基础上,教师可建议学生围绕“How to use advertisements correctly”主动提出相应的意见,让他们在深入阅读感知中发现更多的表达信息.学生在相应类文的引导下,能够就“What do I know about advertisements”主动表述自己的观点,利于在触类旁通中深化感知,形成更为丰富的感悟体验.

运用类文关联,可以让学生从教材文本中找出思维灵感的触发点,使他们在主动发现相应的内容中强化整体运用.教师应多从学生关注的热点出发,鼓励他们从类文中找出相似点或者不同点,让他们在有选择性探知的过程中强化识记印象,丰富认知视野思维.