原创《关注小组学习力量，打造英语学习共同体》：这篇学习共同体论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
[摘 要]小学英语教师在日常课堂教学中应当重视小组学习的力量,在发挥学生学习主体性的基础上加强学生之间的交流,既考虑了学生的个体差异性,又体现了集体学习的优势,实现了教学手段个体性和集体性的统一,有效地提升了学生的综合能力.
[关键词]个体差异 小组学习 主体性
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-060
英语不仅是一门学科,更是一种语言,更需要锻炼学生的实际应用能力.在小学英语新课改中曾提到,合作式学习倡导合作、参和和互相交流,能够更好地提升学生运用语言的综合能力,让学生更好地自主学习.因此,小组式学习在小学英语日常教学中被应用得越来越广泛.
一、坚持以学生为本,尊重学生个性想法
在小学阶段,小学生正处于人格、思维开始成形的时期,教师除了需要对其进行良性的引导,也要坚持以学生为本,尊重学生的思想,根据学生不同的个性特点进行差异性分组,让学生在讨论的过程中不断提升自己,改进自己,激发学生的学习动力.
如学习《Unit 6 Keep our city clean》时,学生都有自己独特的观点,初步讨论时,大家各抒己见.我根据学生的看法,将他们分为rubbish组,smoke组,factory组等,让每个小组在课下搜集资料和讨论题目,然后在课上给大家展示.在课堂上,学生都准备得非常充分,我问大家：“What can we do to keep our city clean?”rubbish组一边展示图片一边说：“rubbish会带来很多污染,所以我们应当put rubbish into the bin,而不是throw out it.”smoke组补充说：“smoke同样会带来污染,汽车尾气,factory的排放等,都会产生很多smoke.”factory组则说：“ factory会排放很多工业废水,给空气和水造成很大污染,我们应该制止它.”
通过小组之间课前的预习和课上的共同讨论,学生不同的思想可以碰撞出有力的火花.学生在勇敢表达自己的同时,对于保护环境也有了更为丰富和深刻地理解,有效地获取了更多的知识,也使得小组整体的知识结构更为丰富和深化.
二、小组活动多样化,基于实际情况组合
在传统的教学观念中,教师总是处于传道授业解惑的地位,学生只是被动地接受知识.在进行课堂活动需要分组时,如果教师按位置随意分组,并没有基于学生的实际情况进行操作,这并不利于学生综合能力的提升.教师应当在了解学生的实际情况下进行分组,才能有的放矢,达到理想的课堂效果.
如学习《Unit 3 Our animal friends》时,在分组时我充分尊重学生的意见,让他们按照实际养过宠物的经历分成了dog组,fish组和bird组等进行讨论.在课堂上,大家因为都有着相似的经历,所以讨论得十分热烈,并通过合作总结出了不同动物的特点.例如fish组说：“fish have big eyes and big bodies,但它们没有legs or arms,they can swim very fast.”dog组总结说：“dog have four legs,它的tail very short,它可以jump,也可以run.”bird组也观察得很仔细：“bird have two legs and two wings,它可以sing and fly.”
小组活动按照分组的方式,可以分为固定小组学习和灵活小组学习.虽然固定式小组的学习可以让学生之间形成较为稳定的关系,但是教师也可以在日常教学中根据学生实际情况进行调整,这样学生才能够更加充分展示自己的观点,提高课堂效率.
三、小组间互相学习,避免个别学习局限
小组学习是获得知识十分有效的途径之一,每个小组成员都有着自己特有的知识储备和经验,通过小组成员间的互动和交流,变成小组共有的知识储备中的一部分.同时,通过小组成员间的学习,也可以有效地避免个别学习的局限,充分扩充和深化每个学生的知识框架.
如学习《Unit 2 Let’s make a fruit salad》时,如果直接介绍水果单词会显得枯燥无味,所以我没有照本宣科地讲课本内容,而是让大家分组合作学习,共同做出心目中最美味的fruit salad.学生参和的积极性都非常高,在上课前就经常聚在一起讨论,如果有的学生对一些单词不熟悉,其他组员会耐心地告诉他.在课堂上,大家很好地展示了小组的成果.有的小组介绍说：“我们的salad have strawberry,banana and peanut.”有的小组说：“我们的fruit salad have blueberry,mango and yourgut.”有的小组说：“我们的salad have different,里面有nuts,grape,还有bacon.”
通过小组成员间的交流和沟通,学生看到了自己的不足,也了解到别人的想法是什么,很好地实现了取长补短.小组合作学习锻炼了学生的交际能力,让小组更加团结和谐,完成任务时也更加顺利.
学习共同体论文参考资料：
结论：关注小组学习力量，打造英语学习共同体为关于学习共同体方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学习共同体佐藤学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
