原创《认识诚信矛盾培养大学生诚信品质》：该文是关于矛盾论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】 本文解读了大学生存在的二律背反的“诚信矛盾”,分析了大学生“诚信矛盾”产生的原因,提出通过创新模式的诚信教育来解决学生的诚信缺失问题的对策：改革诚信教育方法,营造诚信教育环境,加大诚信教育力度.
【关键词】 诚信；诚信矛盾；诚信教育
党的十八大以后,总书记经常在不同场合、从不同角度解读中国梦,可见中国梦已经成为了中华民族团结和凝聚起来的强大精神动力.科技兴国,教育强国,实现中国梦,高等教育已是实现中国梦的重要引擎,然而尊崇和力行诚实守信又是高等教育的重大课题和重要使命.
一、二律背反的“诚信矛盾”
为了了解学生对诚信问题的认识及行为,我们在学校进行了一次问卷调查.这次调查按班级学生人数比例,采用学号等距抽样的调查方法,发放调查表126份,回收有效表格105份,回收率83.3%.经过统计检验,这次调查样本的代表性较好,可靠性及置信度较高,结论的说服力较强.在问卷调查中,90%的同学赞同“诚信是人生事业发展的重要前提”；85%的同学认为“诚信在自己心中占有重要地位”；60%的同学在“对不诚信之人”态度上选择的是“不屑和鄙视”.可见,学生们普遍认为诚信守信对社会和自己都比较重要,对诚信守信的认知意识程度较高,认为诚实守信是人生道路的立身之本,是国家兴旺的基石.
同样,我们也做了和学生诚信行为有关的调查,调查的结果却是大相径庭,差距甚大.比如,在问卷学生对考试行为的态度时,仅有15%的同学回答持有反感态度,40%的同学认为“十分正常,自己也偶尔为之；”对日常为人处事中说谎问题的认识,62%的认为“目的比手段重要”,57%的同学有“程度不同地存在”；对期末论文及心得体会的撰写,70%的学生认为自己以前是从网上下载,然后拼凑的,仅有15%的学生按照老师要求完成的,还有5%的学生是自己不去做,雇佣同学等各种方法完成.
通过问卷的调查,由此可见,学生的诚信行为能力和诚信认知意识是远远不平衡的,两者之间存在严重的“认知向左、行为向右”的偏离和相悖,表现出了明显的“知行分离”、二律背反的“诚信矛盾”.
二、二律背反的“诚信矛盾”形成原因
1、道德行为本来存在“知易行难”的本质特征
所谓知易行难,就是说认识事情的道理较容易,而实行其事较难.早在几千年以前,孔子就已经说过：“言知之易,行之难.”《尚书》中也提到：“非知之艰,行之惟艰也.”马克思曾经指出：为了100%的利益,资本家就愿意冒着被绞首的危险犯罪,而为了200%的利益,他们甚至会践踏人间的一切法律.可见知易行难是在人类的道德范畴中不断被证实的道理.
2.社会原因
高等学校是社会的一部分,无论教育者还是受教育者都是社会成员的一部分,随着改革开放进程的进一步加快,市场经济这把“双刃剑”既激发了人的主动性、积极性和创造性,同时也把西方的个人主义、拜金主义、自由主义的价值观涌入到了中国,使一些意志薄弱的人为了个人的私欲而形成了个人权利本位的价值观,在经济、社会上就出现了许多“诚信矛盾”的现象：以假乱真、贪污腐败、坑蒙拐骗、聚敛钱财、贪污受贿、以权谋私、形式主义等.这些都给年轻的大学生们带来了负面影响,使他们原有的价值观和世界观受到冲击甚至开始动摇,滋生了企图投机取巧的不良行为.再加上失信惩罚机制的不完善和社会信用评估体系的不健全使失信者不能得到相应制裁,客观上也助长了大学生淡漠诚信的心理,舆论界称此为“诚信”危机,而这一危机已经涉及到了中国人社会生活的各个领域 .大学生诚信在这不健全的社会信用体系下和充满诱惑的价值观下自然不可避免地产生危机.
3.教育环节缺失的客观原因
大学生的诚信问题归根到底是学校、家庭和社会等各个方面诚信问题的集中反应.目前教育上最大的问题就是教育者只管 “教”,不管“育”.学校在诚信教育环节上往往欠佳,虽然学校开有多科的思想道德修养课,但是在教学上仍然是照本宣科教思想修养课,培养目标上只注重学生的技能培养而忽视学生的德育教育,以校纪校规来规范诚信缺失,再加上学校的教育制度的不完善,也使不少在骄纵中长大的学生形成了以自我为中心,就业上很多临时毁约、不信守承诺的做法,给他们不守诚信提供了可乘之机.
4.学生自身主观因素
现在的“90后”大学生,在家庭优越的环境中、家长的庇护下成长,实际年龄和心里年龄有了很大的落差,再加上社会阅历浅薄,大多数学生在意识上虽然能清楚地分辨是非,也明白和知道能做什么与不能做什么,他们在认识上表现也是积极的和正确的,并且在努力完美主义,追求内在品格的自我完善,但他们由于受家庭、社会、教育的影响,学生在上大学之前很少的接触社会,一味为了考试而生活,面对花花世界学生的自控能力就相对较弱,规范自己行为的自觉性就往往比较欠缺.再加上受社会上错误道德观的误导和各种错误的表面现象所迷惑,大学生往往不能很好地把握自己,认清社会,则表现出了与诚信背道而驰的行为模式.
“道德规范从来不是一个单纯的理论问题.道德只有和人的行动统一起来,才具有社会意义和社会价值.”不可否认,“诚信矛盾”的存在,尽管有一定的正常性和合理性,但却是必须解决的关键问题,对处于身心发展阶段的学生而言,这点尤为重要.追求学生诚信认知和诚信行为的统一协调,既是教育的对象和内容,更是教育的目的和实质.
三、创新模式的诚信教育
1.改革诚信教育方法
诚信教育与智力教育不同,不能通过“授课+考试”的方试决定教育效果.诚信教育除了理论上认知外,还必须内化为情感和信念,通过日常的知、情、意相互协调,共同作用,才能转化为外在行为.使诚信由“认知转化为行为”,实现诚信的“知行统一”.因而,诚信教育方法必须改变以往的“高大空远”方法,实行“近小实近”模式.结合社会发展实际,聚焦生活场景,通过学生可以感觉的百姓之事,平常小事,以浓厚的人情味和亲和力,根据学生的行为习惯和真情实感,有的放矢地对其进行实在、有效的诚信教育,同时积极开展“国学”教育,利用中华民族五千年的文化财富,对学生进行以“孝”为主的家庭*、以“礼”为主的行为规范、以“信”为主的交往原则、以“俭”为主的生活习惯教育,针对家长和家人、老师和学生,在家庭和学校开展形式多样的“报恩”活动.使诚信教育贴近实际,贴近生活,贴近学生.
矛盾论文参考资料：
结论：认识诚信矛盾培养大学生诚信品质为关于矛盾方面的论文题目、论文提纲、矛盾论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
