原创《古诗教学中美育渗透》：这是一篇与美育论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
《义务教育语文课程标准》在课程总目标第一条中提出要在语文学习过程中,提高学生文化品位和审美情趣.在此,我以《暮江吟》一诗的教学为例,浅谈自己的几点做法和体会.
一、读好诗韵,感受美
古诗文字凝练,音韵和谐,节奏优美.我在学生扫清朗读障碍后,便着重引导学生读好诗韵,使学生从整体上感悟古诗回环起伏、委婉动听的音韵之美.
诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气,它主要依赖于读准平仄声,表现好韵脚、韵音等得以实现.我提醒学生,朗读古诗要想表现出诗韵,首先将平仄声读正确,如“铺”字是平声,如果读成仄声,就会损伤音节和谐的效果.其次,我引导学生要注意将各韵脚的音节读得正确.《暮江吟》一诗中的韵脚有：“中”“红”“弓”,我让学生自读自悟这几个字该怎样读才能读出韵味.此外,诗歌朗读是介于读和唱之间的形式——吟诵.为了更好地表现出诗的韵味,我又提醒学生朗读时不能太短促,有的字音要适当拖长,还要讲究朗读的停顿和语调,以表现古诗的音韵、节奏之美.
二、自主探究,理解美
“书读百遍,其义自见”,经过反复地练读,学生对诗意已有了初步认识.在此基础上,我让学生提出：“你有什么不理解的地方.”学生提出了“铺”“半江瑟瑟半江红”“可怜”等词句.如何让学生自主探究去感悟、理解诗中所描绘的意境之美呢?我没有立刻请其他会的同学帮助解释,而是提供给学生几种方法：①联系前后诗句理角②查字典理解③同桌讨论；④走下座位向其他人请教.让学生任选一种自认为合理、高效的方法去探究诗意.一时间课堂中热闹起来,讨论声、跑上跑下请教声不绝于耳.更有趣的是有些学生围住了前面几排听课的老师问个不停,使得听课的老师也不得不站起,看一看诗句,想一想诗意来参和学生的讨论.汇报时,我让刚才提问的几名同学说说：“这些词语,你理解了吗?是通过什么方法理解的?”这时又一次小手如林,有说查字典的,有说联系上下诗句的,也有说是向他人请教的.至此,我再让学生说诗意,学生便能水到渠成,娓娓道来等
这样打破了墨守成规的课堂教学组织,把“串讲式”教学改为“互动式”教学,让学生在宽松的氛围里自主学习,给课堂教学注入了生机.学生也充分运用了周围一切可以利用的学习资源,拓展了自主学习的渠道,真正理解并感受了诗中所描绘的情境之美.
三、动手实践,创造美
人情入境是诗歌学习的最高境界,在学生读好诗韵、读懂诗意的基础上,应诱导学生进入角色,获得自己的情感体验,发挥自己的创造性,去表现诗歌的思想情感.
《暮江吟》是白居易厌倦于朝廷而离开朝廷赴杭州任刺史途中所作,诗中除描绘了一幅恬静的画面外,也表达了诗人自求外任时轻松愉悦的心情.因此,这节课最后一个环节便是鼓励学生根据诗意,大胆尝试,创造性地为本诗配上插图,并扮演诗人角色,对图吟诵本诗.顿时,伴随着一曲《秋湖月夜》悠扬的笛声,学生或凝神静思,或铺纸挥笔；或单独创作,或合作描绘等一幅幅恬静的“秋湖夕照”图、“月下露珠”图的轮廓在他们的笔下渐渐清晰.有的同学甚至画上了调皮的南飞雁正在和露着笑脸的月亮嬉戏,成群的露珠在花下正做着“老鹰捉小鸡”的游戏等一会儿,又见一个个“白居易”或摇头晃脑,或轻抚“胡须”,在轻音乐的伴奏声中,对照画面作动情的吟诵等至此,教室里无处不弥漫着美的气息,学生共同谱写了一曲美的乐章.
整个教学过程,没有从理解字词开始串讲,没有以背诵、默写古诗结束,而是让学生积极、主动地感受美,理解美,创造美,实现了学生和文本之间美的对话,并达到了入情入境的古诗学习效果.
美育论文参考资料：
结论：古诗教学中美育渗透为关于本文可作为美育方面的大学硕士与本科毕业论文美育音乐舞蹈国际机构论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
