原创《信息化环境下高三数学高效复习的实践》：本论文主要论述了高三数学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】 随着教育信息化的不断推进,促使信息技术与数学教学深度融合,促进高效课堂的实践研究深入.以高效课堂、教育心理学理论为指导,结合高中数学学科特点及高三数学教学实际,从转变教育理念和教学方式,提升教师专业素养,突出学生的主体性；从如何精心做好教学设计,如何精心组织课堂教学,如何进行精讲精练,如何合理应用信息技术,如何进行个性化指导,如何落实学生反思进行了探索.
【关 键 词】 高三数学复习；信息化；高效课堂；个性化；精讲精练；反思
【作者简介】 邱星明,福建省龙岩第一中学教师.
【基金项目】 本文系全国教育信息技术研究“十二五”规划2014年度专项课题“信息化环境下高中课堂高效教学模式研究”（课题立项号 143032270）的阶段研究成果.
随着我国教育改革全面深化,教育部着力抓好教育公平与提升质量两大任务,以教育信息化为抓手,扩大优质教育资源全覆盖,从而缩小差距.在教育改革推动下,在我校的国家级专项课题的引领下,笔者对信息化环境下高三数学高效复习进行了探索.
一、转变教育理念和教学方式,提升教师专业素养
随着互联网技术的高速发展和教育信息化逐步深入,微课、慕课、翻转课堂一夜之间扑面而来,逐步颠覆着传统课堂,促进课堂教学的深刻变革.教师首先要打破传统、转变观念和方式、积极支持和参与改革.树立师生平等的意识,变教师主导为引导,变学生被动为主动；摒弃“满堂灌”,采用更为灵活的探究式、互动式、自主式的教学方式；积极探索“以学定教”、“为学而教”、“多学少教”的方法.其次,教师要多研究,多学习,提升专业素质,提高教学智慧.教育信息化下的高效课堂教学,并不因教师的“少教”而轻松了,反而是对教师的要求更高了,如果没有扎实的专业功底,没有敏锐的观察力、没有灵活的、创造性的思维、没有教学机智,就不会把握教学时机,灵活处理课堂教学中突然出现的问题,只会上课照本宣科,干巴巴地讲解,何来教学的高效?如果教师只会粗浅地应用电脑,只会用网络下载的PPT辅助教学,不会用几何画板、GeoGebra、Mathtype等软件,何谈教学的高效?因此,教师的专业素质是高效课堂的重要条件.再次,教师要有健康的身心、崇高的人格,走近学生,走进学生的心灵,营造和谐的课堂氛围,促进高效课堂教学.
二、突出学生的主体性
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的核心,就其本质来说,就在于让学生始终体验到自己的主人意识.”这就要求教师要突出学生的主体性,了解学生、相信学生、解放学生、调动学生,回归教学的本真,把课堂的时空尽量还给学生,创设、和谐、激思的课堂气氛,为学生创建展示的舞台,让学生尽情地去表演.因此,课堂教学中学生会观察的、会思考的、会表述的、会动手的、会总结的,教师都要放手让学生去做,不要越俎代庖.让学生在自主学习、合作学习、探究学习、实践性学习、参与式学习中产生学的冲动,让学生由“要我学,学得效率低下”变成“我要学,学得热情高涨”,最终得到全面的发展.
三、信息技术与数学教学融合
1.精心设计
高三复习备课,教师要充分利用好教材和网络资源,从命题者、考生、教者的角度着眼,从学科的思想方法、思维的过程、习题的潜在功能方面进行挖掘,对教学内容作个性化的处理.
导数是解决函数问题的有力工具,也是高考命题的热点、重点和难点,考查难度大,是优秀生必须突破的题目,因此导数的复习应是重中之重.所以笔者在复习公开课《导数及其应用》中,根据导数的考点,分六大题型进行归类复习,并对每个题型分别精选了一个例题和一个变式题供课堂上精讲或精练.对例题与练习的选择,坚持做到课本题、变式题、高考真题三结合,并遵循典型性、针对性、阶梯性、新颖性、创新性、研究性的原则.
2.精心组织
教师应从学生实际出发,依据教学目标要求,教学内容的特点,合理利用信息技术,采用合适的教学方法,精心组织课堂教学.
讲解例题时,教师不能从头到尾地表演“独角戏”,而是要根据学生课前完成的情况进行指导：学生会做的一律不讲；学生经过点拨能完成的就只启发式讲解；学生确实觉得困难的,教师也不包办,而是在启发的基础上,让学生小组合作学习研究,然后让优秀学生充当小老师为全班同学讲解.
3.精讲精练
有效的教学过程是师生、生生之间不断进行互动交流的过程,教师要充分利用典型例题和练习,进行一题多解、一题多变的变式教学.
比如复习课中利用导数证明不等式学生掌握较差,笔者在教学时准备了如下例题：
已知函数, 设, 比
较与的大小,并说明理由
解析：本例的解题关键是构造函数,转化为利用导数求解.因为复习时学生做过类似题,所以本题不难解决.
在此基础上笔者给出下面的变式题让学生小组讨论解法：
已知 函数.设 , 比较与 的大小, 并说明理由
解析：本题是2013 年高考陕西文科第21题的第Ⅲ问,形式上与例题相近,解法也相近,但难度要比例题大,大部分学生在作差代入得到这个式子 后就不会转化了,经过引导,学生小组讨论后,发现上式可以再化为 ,这时令,可构造函数,利用导数求解.
问题顺利解决！但笔者并没有停下启发的脚步,要求学生再探索,还有其它解法吗?能转化为对数形式仿照例题解决吗?经过充分讨论后,得到如下解法：
方法二：令 ,则 ,于是问题转化为比较 与的 大小.作差等于 等于
, 注意到,只需判定括号里的式子的符号,再令 ,则括号里的式子转化为 ,求导后就能立即解决.学生脸上露出了欣喜的笑容,原来高考题经过转化后竟然离我们如此之近！
笔者不失时机地拿出2013 年高考陕西理科第21题的第Ⅲ问：
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结论：信息化环境下高三数学高效复习的实践为适合高三数学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高三数学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
