原创《基于创业学院模式高职创业教育改革》：本论文为您写教育改革毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要： 创业教育已成为当前高职的重要内容,各院校在办学实践中对创业教育进行了积极探索.在创业教育的探索过程中,义乌工商职业技术学院以创业学院为载体,从招生体制、教学安排、日常管理等方面对创业教育进行了积极尝试.对该校创业学院培养模式进行系统梳理,有助于高职创业教育的改革深化.
关键词： 高职；创业教育； 创业学院；一校两制；实践导向
中图分类号： G718.5 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2017）03-0020-04
随着创业教育地位的提升,各院校在办学实践中积极探索创业教育新模式.在创业教育的探索过程中,义乌工商职业技术学院（以下简称“该校”或“工商学院”）组建创业学院,并将其设为开展创业教育的载体,在创业人才培养上积极尝试,有效地培养了学生创业能力,其在校学生和毕业学生的创业意愿率、创业参和率、创业成功率等指标上均处于全国同类高校前列.
一、创业学院的成立和意义
1. 创业学院的成立背景
在2005年前后中国电商发展起步阶段,工商学院一些学生开始尝试电商创业,并在创业实践中取得了较好成效.在创业学生示范引领下,该校越来越多学生开始从事各种形式的创业实践,创业学生成为学校一个庞大群体.根据2007年的相关数据,当时在校7 000余名学生中,有1 400名左右学生在从事各种形式的创业活动.创业学生因忙于创业实践,其对该校教学工作开展提出了新要求,对创业学生管理成为该校需思考的重要内容.为加强对创业教育的组织领导,该校于2008年12月在全国高校中率先打破专业界限和年级界限,组建了创业学院,协助学生进行创业成果认定、创业课程学分替代等方面工作.
创业学院正式成立后,开始以职能部门形式招收学员班.为挑选合适学生,创业学院当时对入围创业班学生设定了一定门槛,从事实体经营的学生月平均收入须在8 000元以上,从事电商创业的信用等级必须在四颗钻（淘宝店铺获得2 000笔好评）以上.首批30名学生均为正在从事创业活动的在校学生,其所属专业和从事创业活动也不一样.在学员班学生中,既有从事电商创业的,也有运营实体店的.针对入围的学员班学员,创业学院专门开设市场营销、企业管理、工商税务、财务管理等和创业密切相关的相关课程,以满足学员的创业需求.在教学形式上,创业学院采用开设讲座、学员交流等方式,同时聘请企业家授课,针对学生在创业中遇到的问题,提供针对性的解决方案.
2. 创业学院成立的意义
在深化创业教育的过程中,高校大多面临着两个挑战.一方面,学生的创业实践和专业课程间冲突严重,存在着难以协调的矛盾.创业课程和专业教学相脱离,难以有效培养创业能力；另一方面,创业学生在现有评价模式下,其能力难以有效培养,教育评价标准模糊,其价值导向不明确.创业学院的成立有助于缓解上述问题,创业学院成立之初将自身定位于培养“学生老板”,在教学计划中,明确提出“以创业能力培养”为导向,以培养“学生老板”为目标.
为有效整合学校相关资源,协调学校创业工作的开展,创业学院的建设纳入全校性工作,该校结合学校实际情况,出台相关政策,以开放包容的创业文化,培养学生的创业能力.为区别于就业人才培养模式,校方针对创业学院提出“一校两制”的办学模式,创业学院定位于培养“学生老板”,从招生到教学,再到日常管理,各方面都和普通二级学院存在较大的差异,涉及全校招生、教学、学工等各方面工作.
二、创新招生体制,建立创业学生“进出机制”
根据该校创业教育相关规划,创业学院由创业班和学员班两部分组成.创业班由创业学院自主招生和自主培养,课程设置、学生考核等方面由创业学院全权负责,从新生入学时就明确将创业作为发展方向；学员班由各二级学院设立,和创业学院进行联合培养,创业学院负责其创业成果认定、创业课程学分替代等和创业相关事宜.在实践过程中,灵活的招生制度赋予了学生是否选择创业的权力,赋予学生更多成长空间.
1. 以专业为依托进行“一次招生”,将创业意向强烈学生集中培养
随着校内创业群体的增加,该校创业教育在省内外产生了一定的影响力,不少创业意向强烈的高考学生,直接为了创业而报考工商学院.为加强创业教育的统筹管理,该校将创业学院建制成基本的教学单位,配备班主任及其他管理人员,对学生实行统筹管理.为加强师资队伍建设,校方在学校内部招聘有志于创业指导的教师为创业班主任,还将部分经管、商贸等专业教师纳入创业学院；校方还聘请部分校外创业导师,定期来校作创业交流.
为深化创业教育改革,在成立第二年（2010年9月）,创业学院在负责协助各二级学院管理创业学生的同时,还开始以“二级学院”形式,依托和创业较近的相关专业,每学年从录取的电子商务、市场营销、物流管理、国际贸易等专业新生中,根据学生个人意愿、班主任面试等具体情况,选取合适的学生进入创业班进行培养,将这类学生直接定位于学生老板.和其他二级学院相比,创业学院的专业方向均为创业方向,即电子商务（创业方向）、市场营销（创业方向）、物流管理（创业方向）、国际贸易（创业方向）.创业班均实行小班化教学,每班招收30名学生,每名学生均要求从事创业相关活动.
创业学院负责创业班学生的培养,同时对创业班学生进行考核.根据相关政策,在大一年级第一学期结束后,创业班可有少量学生（具体数目由班主任和学生双向决定,一般控制在5人之内）转出创业班,加入到其他二级学院完成学业.转出分为主动转出和被动转出两种情况：主动转出是指学生本人在创业班学习一學期之后,不适应或不认可创业班的教学模式,主观上想退出创业学院,经学生本人申请,可申请转到其他二级分院（通常是原录取专业或相近专业）,这种情况通常会无原则转出；被动转出是指客观上学生创业业绩等不符合创业学院的要求,未获得相应的成长,班主任认为其在创业班不能学到相应知识,个人不能获得成长,创业技能不符合具体要求,其不适宜在创业学院学习发展,而更适合在其他二级学院发展等情况,可申请转出创业学院.针对转出创业学院、回到原专业（或相近专业）的学生,学校层面会对该类学生进行学业预警,为其配备专业课指导老师,确保其转出创业班后,能完成专业课程的学习.
教育改革论文参考资料：
结论：基于创业学院模式高职创业教育改革为关于对写作教育改革论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高考改革新方案2018论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
