原创《创业教育改革背景下》：本论文可用于教育改革论文范文参考下载，教育改革相关论文写作参考研究。
在深化高校创新创业教育改革背景下,要求强化实践、强调指导帮扶.本文在对教育实习中大学实习带队教师工作实际情况进行简单分析的基础上,指出必須提高教育实习大学带队教师的资格遴选要求、加强和优化实习带队教师队伍建设,这样才可能充分保证教育实习大学带队教师指导职能,再具体指出教育实习大学带队教师对本科师范生主要在教师职业认同、教育教学心理及素养、教育教学观念及教学技能等方面做出具体的导向和指导.
教育实习实践
大学实习带队教师 指导职能
教育实习实践环节,是地方院校本科师范专业学生最直接、最全面学习和获取教学实际经验的关键.这个学习和获取教学实际经验的过程中会受很多内在因素和外在因素的影响.一方面受到实习学生个人专业知识、教育教学技能理论知识积累,个人对学科教学理论的认知、理解和运用能力水平等很大内在因素的直接影响.另一方面在很大程度上也直接受到大学实习带队教师和实习学校原任指导老师的管理、反馈协调、指导等外在因素的影响.
2015年国家发布《国务院 关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出：高等学校教育教学必须面向全体、分类施教、结合专业、强化实践,到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶.本文在这里着重针对在新时期的教育背景下,对教育实习大学实习带队教师工作实际情况进行简单分析,就大学实习带队教师的指导职能进行新的定位.
教育实习大学实习带队教师工作实际情况分析
地方院校本科师范学生教育实习的时间安排一般是6-15周,我校教育实习时间为7周.我校的学生实习过程比较短,教育实习大学带队教师的实际工作就主要体现在了组织管理上,之前用1-2周的时间完成院系派遣下的于实习学校的联络工作,和实习学校交接相关工作后把集中实习的学生带队到实习学校,解决好学生住宿的实际问题和让学生快速熟悉好实习学校的环境.
这个阶段的主要体现大学实习带队教师的工作职能主要是实习前后的联络及过程管理,在过程管理中有选择性、有针对性的对学生进行个体指导,指导学生备课,课堂教学管理,班级日常管理,学生安全等日常事务性工作等.在实习过程中,大学实习带队教师工作繁杂、工作量大,而且一般情况下一个实习带队教师名下至少有20多人.大学实习带队教师日常事务性管理工作繁重,相对应地只能是注重组织管理,弱化了指导功能.实习临近结束时,实习带队教师一方面要继续各项繁杂的事务性工作,同时还要做相应的实习结尾工作,还有和实习学校联络下一年实习事宜等.在整个实习过程中重的是组织管理职能,弱化指导功能.
提高教育实习大学带队教师资格遴选要求,加强和优化实习带队教师队伍建设
传统的大学带队教师在资格遴选上一般是比较松泛的.可以安排经验丰富的教师去带队实习工作,也能安排一些时刻工作量少的、缺乏实习带队经验的老师.是否有无丰富的实习带队经验、是否真正适合带队教师资格,一般是没有明确的界定标准或规定,学科教学论专业教师更是缺乏.自主实习带队教师工作要求更加宽松,由于不可克服和控制的时间空间、经费支出的等因素影响,实习期间尽量多的和学生通过电话、 等联系几次并做好记录就可以.相应来说个个老师都可以来当这个实习大学带队教师.
为了适应当今教育背景下对大学教育实习带队教师的新要求,首先是要提高新形势下带队教师的资格要求,在专业教师队伍中选取专业学科教学老师和教学经验丰富、专业教学指导能力强的教师组成带队教师队伍.在提高教育实习大学带队教师资格遴选要求的基础上,大学学校必须有针对性的措施,不断加强对实习带队教师队伍的工作责任心,和工作能力的提升.比如学校召开实习专题工作会议,实习带队教师集中培训等；学校可以定期组织开展院级实习带队教师工作研讨会.首先,务必提高思想认识和明确目的任务.实习结束总结阶段可开展评选活动并推荐优秀者参加学校评选：如校级优秀带队教师.还有,一定要控制好学生和带队教师比例,10-15个学生配一个带队教师,带队教师工作量核算标准提高、充分保障实习带队教师的有效指导.总之应该要探寻多种途径来加强和优化实习带队教师队伍建设.
教育实习大学带队教师是行动执行者和研究者,逐步提高和凸显角色指导工作职能.
（1）教育实习大学带队教师对本科师范生教师职业认同的导向
“实际上,我念物理学师范专业是被调剂的等我最理想的工作是新兴媒体类的工作,时间比较自由接触的事物也比较新潮,是我最喜欢的职业.” “高考没有考好,分数超过学校线不多选不了好专业,只能选填物理学这个专业；准备考公务员等”近两年笔者都有进行过有关教育教学问卷调查,总有一部分师范学生对教师职业并不完全认同.而我们的本科师范人才培养目标就是为各地方输送合格的学科师资,多数的师范学生最后的职业选择因为师范类专业仍然会走上教师岗位.有了教师职业的高度认同感,师范学生在实习时会心无旁骛的致力于岗前的教育教学实习实践工作,目标明确,学习动力足,能更主动、更积极的探索教育教学领域的各个问题,实习教师成长速度会更快.
（2）教育实习大学带队教师对本科师范生教育教学心理、素养导引
教育实习学生在第一次正式的上台讲课时,难免会存在胆怯、自卑等消极情绪,要鼓励学生有勇气去面对将要挑战的事情,作为一名师范专业毕业生、实习教师者的双重身份的学生,要学会把握住机会,要有足够的自信和勇气.第一次上台授课时不至于一时慌张,要有良好的心理准备.做好一切上讲台的准备,好的开始是成功的一半.
在真正面对学生时,实习教师首先更需要的是建立威信,同时又要具有较强的亲和力并且又不失亲和力,还需要有敏锐的洞察能力.这样才能抓住学生的心理活动,以便于更好的管理、了解学生,更有利于实习期间课程教学工作的开展.
（3）教育实习大学带队教师对本科师范生教育教学理念及教学技能指导
现阶段的中小学教师,不仅是向学生传授书本课程知识,扩展知识面；还有重要的另一方面就是要教会懵懂学生如何做人,树立良好的道德观,人生观和价值观,具有一定的素质修养.教师作为每个学生人生中必要的领导者,应引导学生走上正确的人生道路,而不是一味地向学生灌输书本上的内容.
同时,实习教师所需要的不仅是要有过硬的专业知识,加强口才和教师教学语言的练习,还应练习黑板字、课堂板书设计、多媒体课件制作等.适当的教学技能的训练可以使实习教师更好地把专业知识运用出去,使课程更加的清晰,逻辑性更强.让实习师范生充分认识到教学不是简单的知识输出,只有用进步的教学理念的引导下,运用好的教学技能、教育智慧才能使我们的专业知识更好的被生动形象的表示出来,让学生更好的理解吸收,达到教学和育人的目的.
小结
由于实习教师自身的经验不足,不能精准地处理好一些专业知识点以及一些教学中的特殊情况,是极其需要求助实习带队教师的及时帮助和导引.大学实习带队教师应该认真分析每个学生的个人特点,合理的安排其实习工作内容,在大学实习带队教师的导引下逐步去适应讲台,使师范专业实习生可以从这次实习中得到真正的锻炼,这对他们以后步入教师岗位是有极大帮助的.教育实习带队教师和本科师范专业学生应该积极发挥师生主体意识,促进双边教育教学实践活动.同时,依靠大学学校校系两级、实习学校的共同督查,减弱大学实习带队教师原有保姆型的管理,共同提升强化实习带队教师的指导职能,充分发挥带队教师主体的指导职能.
[1]国办发〔2015〕36号《国务院 关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,2015.
[2]张天明等,论高师院校教育实习指导教师队伍建设,绵阳师范学院学报,2007（10）.
[3]庞淼,教育实习指导教师角色定位和作用研究,东北师范大学,2012.6
[4]姚云、李福华等,我国师范生教育实习改革的路径思考,教育研究,2012（2）
教育改革论文参考资料：
结论：创业教育改革背景下为关于对不知道怎么写教育改革论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教育改革2018最新消息论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
