原创《就业为导向高职教育改革》：本文是一篇关于教育改革论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”.狭义一点,要生存先要就业.学校考核离不开就业率指标,一味地追求就业率,使得就业率的范围无限扩大.那么,就业是否就真的这么难呢?本文从作者的实践经验出发,初步探讨了以就业为导向的高职教育改革.
关键词：就业；高职教育；改革
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2017）08-124 -02
2014年《南方周末》曾用一整版的篇幅报道一篇采访,大标题就是“中国高校毕业生的最后一课——就业*”.很多大学生一毕业就意味着失业,但高校考核指标中包含了就业率指标,毕业生没有就业怎么办,考核不达标,很多高校就要想办法达到高就业率.有的地方包括二本本科都有,没有就业就没有*书.所以一味地追求就业率,使得就业率的范围无限扩大,出国也算就业,升学也算就业,自己开的证明叫自给自足也叫就业,爹妈在家养起来开个证明也叫就业,反正就业率就是98%.那么,就业是否就真的这么难呢?举一个例子：一家房地产公司要去库存,拿100万资金找学校推销30套房产.100万拿来了,学校却不敢接,中专、专科、本科都不敢接,说这个事情麻烦了,这个营销它是要算账的,是要建平台的,是要投入产出的,不是说做做玩玩的.最后没办法,请行业协会的专家出马,结果10天不到的时间,就弄了几十个帖子,4个人帮忙做一做,6套房子卖掉了,1000万资金回笼.这个例子说明什么问题,就业岗位有,但是具备就业能力的毕业生没有.我们的职业教育,一方面当然要肯定这么多年的进步,解决了大多数没有考上大学的学生的问题.但是,同時也暴露了我们职业教育体制的问题.严格说来,我们还不能叫职业教育,还只是个学历教育、院校式教育,不然,上述案例中房地产这个项目怎么没有院校可以接的了呢?连学校都没办法接,更别提学校培养出来的一大批毕业生了.因此,以就业为导向的高职教育改革迫在眉睫.
一、以就业为导向的高职教育改革,从了解每一位学生的情况开始
从个体来看,高职教育主要解决了大多数没有考上大学的学生的问题.进不了本科学习的,就来了我们高职院校.那这些学生的特点是什么?智商不低的情商不够,人是聪明的就是基础不大好,那怎么办呢?所以高职教育是解决适性学习和适性发展的,全世界都如此.以会计专业招生情况来说,我们学校会计专业每年都招三四百个学生.这里面有真正想读会计的,也有不想读会计的.那他们将来应该如何发展呢?再举个例子,世界上顶尖的最大最好的传媒集团WPP,他的学生招来以后,执行院长就用两个月的时间,利用中午吃饭的时间,与每个学生谈心.通过这次谈心,了解学生的性格.性格内向的安排进平面设计专业,性格活泼的安排至传媒公关专业.专业不同,将来的就业岗位就不同,两年以后还可以调整.因此,高职教育带给学生的应该是适性学习.要想适性学习,就必须先了解他的个性.教育部提出的个性化培养以及个性化学习,以及一些一流高校提出的对全体学生实行学分制,都是基于以上案例.可是,我们现在的课程体系太刚性,课程设置的成才路径太单一.学生一旦确定了专业,进来以后就没得选,那怎么叫适性学习适性发展呢?包括会计专业亦是如此.对于我们的毕业生,毕业时必须取得会计从业资格证书,否则就拿不到*.但是,我们的毕业生就只有这一个出口吗?拿不到会计从业资格证书怎么办?最后,我们会计专业设置了四条路径：最简单的叫外包会计,高一点的就去考会计从业资格证书.这里面又分为两种,一种是适应小微企业的,相对简单一点.另外一种是能力强一点的适合大中型企业的.再强一点的,还可以去拿英国的CIMA证书.至于哪一种证书更适合学生,交由学生选择.想要什么样的职业生涯什么样的规格,学生自己努力.因此,怎么样帮助每个学生都有出彩的人生、出彩的机会,得从了解学生开始.
二、以就业为导向的高职教育改革,需要一套契合社会需求的课程体系
以会计专业为例,中国的会计行业需求真的很大.但是,我们高职教育开设的会计专业课程和国外又有些许区别.英国美国认为会计不是基础岗位,是管理岗位,出纳才是基础岗位.所以他们的会计课程和我们开设的不一样,由三部分构成：第一个部分是税法,并且为了迎合中国的税法,专门开设了一个模块叫中国税法；第二个部分是会计的一般知识能力；第三个部分叫初级证书的六大能力、高级证书的十大能力.而且,这六大能力、十大能力不是说开设六门课程、十门课程,它包含在前面的课程里面.那么怎么考核这些能力呢?给出200个案例,学生能考出60%,也就是能答对120个案例,就能获取分数.因此,世界上发达国家的高职教育更接近于技术教育和职业教育,不像我们更多的是应试教育.开设若干门课程,参加会计从业资格考试,通过这些课程,拿到从业资格考试就可以毕业.但到底掌握了哪些能力,能为将来就业提供怎样的素养,却无法考核.
契合社会需求的课程体系到底怎么来设置呢?首先,要有课程标准.各级教学评估时候要看的不是教学大纲,而是课程标准.所谓教学大纲,是指教学体系,分章节、重难点、课时、考题等等.课程标准是指职业标准,告诉学生你所学的这门课程内容和你将来从事的职业标准是对接的.这对我们老师也提出了难题,我们的老师就是拿教材上课,没有做过什么职业标准,但是没有职业标准就没有课程内容.不仅如此,职业标准还应包括教学设计.职业标准定完了,不管是按照国际标准、国内标准还是企业标准,大家觉得好,还要通过教学设计来完成.其次,就是教学设计,他是通过工作任务、学习任务来引领完成.再次,任务完成后,我们需要考核.考核的形式有很多,也是整个课程体系设置中最难的.拿台湾的高职教育来说,八个行业四千三百多门课程.因为,这八个行业需要四千多项能力,每个能力都对应一门课程.我们来看其中一个专业——汽车营销.这个专业的第一门课程就是接车,16课时,两个考核点：第一个,请你用五分钟时间讲清楚接车的三个原则；第二个,用三十分钟时间完成接车的接待.怎么接待?有各种工作流程.这个工作流程也就是我们的教学过程是完全与职业标准对接的.为什么呢?因为接待是公司的第一块品牌,客户进来第一个就是和接待人员打交道,如果没有一个规范的做法,给人的第一印象就会打折扣,甚至影响接下来的生意往来.因此,这门课程设置了接待时的各类考核要点：客人进来了,用什么语言去打招呼；鞠躬怎么鞠法；握手怎么握法；递名片怎么递；经理在的时候怎么接待,不在的时候又怎么接待,甚至于倒水怎么倒,一直到最后送走客户用什么语言等等.所有这些要点,在这一门课程里,都有提到.我们培养的是能够适应职业需求的毕业生,培养的是职业能力.因此,我们需要设置一套契合社会需求的课程体系.
教育改革论文参考资料：
结论：就业为导向高职教育改革为适合教育改革论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关自主招生论文*开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
