原创《关于校本教研轮值制》：关于免费轮值论文范文在这里免费下载与阅读,为您的轮值相关论文写作提供资料。
内容摘 要：校本教研应该从方式、内容、策略等角度进行整体设计,引导每位教师基于自身原有的经验,用理性的精神、思辨的眼光来反省教师个体的差异；并更多关注教师的自我体悟,唤起教师对专业价值和专业角色的重新审视,唤醒教师专业发展的自主性.
关键词：校本教研 轮值制
一、校本教研轮值制的设想
随着我校教研轮值制的逐步推进,我们认识到,我校教研的内容不仅要有理论的支持,也要有实践的探索；教研的过程不仅要有创新更要有对教育教学实践活动的多维度、更深广地研究,从而引导教师全面地对自己的专业实践、专业活动以及个人的专业发展进行反思性的探寻.因而,校本教研应该从方式、内容、策略等角度進行整体设计,引导每位教师基于自身原有的经验,用理性的精神、思辨的眼光来反省教师个体的差异；并更多关注教师的自我体悟,唤起教师对专业价值和专业角色的重新审视,唤醒教师专业发展的自主性.
基于这样的认识,回顾走过的教研之路,我们发现以住的教研活动忽视了很多因素,例如：
1.教师的差异性：教师的专业发展需求是复杂、多元的,但我们较少关注教师不同的学习方式、较少考虑不同教师兴趣和需求；教研活动对不同年龄、阅历、经验的教师的针对性不强.
2.教师的主体性：“自上而下”“单向传授”为主的方式,使部分教师处于被动状态；动态生成性研究内容偏少,较少关注对话反思中产生的新问题；教师之间缺少深度互动、对话.
3.教师的反思性：教师们缺乏主动反思、独立思考、发现和解决问题的意识和能力；无法真正实现“主动和课程对话、和自身对话、和同伴对话、和学生对话”.
4.教师间的合作性：绝大多数的教师是“轻松”的听众；学校缺乏合作研究的机制支持,教师缺乏合作的意识.
二、校本教研轮值制特点
作为一项教研策略,校本教研“轮值制”的实践,源于我们对教研过程“成长性”的定位：以教育教学实践为基础,以积极情感为动力,以内在专业素养提升为核心, 呈现“不断改进专业技能、培养专业问责、建设专业共同体.因而,一个轮值过程,也是一个“学习—实践—反思,再学习—再实践—再反思”的“连环跟进研究”的过程.同时,基于对我校教师专业发展理论的学习和思考、基于教师“人人都是主角”“人人都有成为名师的潜能”的信念,校本教研“轮值制”也是一项管理机制.
校本教研“轮值制”的外在特征：一是“轮流性”： 教师从以往的“旁听者”转变为“参和者”“合作者”甚至“领导者”,让更多的教师轮流走到前台.二是“实践性”：聚焦教学问题,通过案例,进行对话、反思,并提出新问题.案例均来自一线教师实践中常见的、典型的事件.三是“周期性”：轮值有时间周期,是一个涉及资料搜集、案例筛选、学习讨论、再实践反思、再总结提炼等多方面工作的过程.校本教研“轮值制”的意义和价值,不仅在于成功组织某次或几次教研活动,更在于这一过程中给予教师的挑战和机会,以及它赋予教师学习和反思、交流和合作、实践和感悟的更大空间.
校本教研“轮值制”的内含价值：一是建立“教研共同体”.校本教研“轮值制”让教师们因为共同的兴趣和目标,走到了一起,建立了伙伴合作关系,形成了发展共同体.二是关注“自我认同”.自我认同,是一个和学习研究过程相伴随的动态概念,是教师专业发展的内在动力.对教师自身而言,教研轮值的过程,“不仅能够反思自身的专业经历,反思自己的专业经验,反思自己的专业知识,而且能够反思自我存在.”校本教研“轮值制”既“体现了教师对其外部的体现, 也体现了教师对自己的专业发展的‘自我关注’ 和‘自我省思’”,有助于教师自我认同形成,从而能促进教师的专业自主或自觉发展.
三.校本教研轮值制的具体规划
校本教研“轮值制”主要分为四个阶段：第一阶段：引导教师们发现日常教育实践中具有典型意义的教育案例,并提出话题；排出一学期“校本教研轮值表”.第二阶段：对某一专题成立教研“轮值小组”,并自主协商分工,讨论制定“校本教研轮值策划书”,落实教研过程的准备、组织和反馈等任务.第三阶段：根据“校本教研轮值策划书”,通过“案例解读”“策略研讨”等方式,开展专题研讨活动二次.
四、校本教研轮值制的思考
1.关注教研方向,重视专业理论的引领.校本教研“轮值制”中,同伴互助、合作反思是基本方式,我们需要强调教师对专业发展反思性理解.因此,适时的专家、名师介入,专业理论引领是必要的.
2.关注教研质量,重视教师倾听、质疑等合作.教研质量是教师的积极合作提高校本教研“轮值制”有效性的重要目标.教师群体积极的行为习惯,利于教师自我的积极科研培育,并会促进教师个体对身份、角色和专业价值的认同.
3.关注教研活力,重视信任和支持.教研过程如果没有了愉悦感和成就感,教师便会失去“价值感”,教研活动便会逐渐失去活力.开放、信任、关怀、富有支持性的教研氛围,能有效促进教师专业发展中“自我”的觉醒和生成,从而形成持续的教研活力.
（此论文属于甘肃省“十三五”课题规划,市级课题《农村学校教研轮值研究》）
（作者单位：甘肃省天祝县东坪学校）
轮值论文参考资料：
结论：关于校本教研轮值制为适合轮值论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关轮值的认识开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
