原创《语篇分析知识对英语阅读教学设计影响》：本文关于英语阅读论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
一、引言
有效的阅读是读者能和文本及文本作者进行沟通和交流的结果.我们的老师在平时的教学中都非常重视阅读的教学,每个单元的教学重点也在阅读文本中体现.在贵州省高考使用的全国II卷中,阅读理解总分为40分,而我省高考阅读理解的均分只有18分.也就是说,我省考生英语阅读及格率只在24%左右.平时的教学中,老师们都深知,“得阅读者得天下”也很重视学生的阅读训练,可是每次考试下来,学生失分最多,导致不及格或不能得高分的还是阅读理解部分.问及原因时,老师学生都认为,阅读能力的提高受到词汇,语法知识的制约,要提高阅读能力是较难的.作为老师,在给予学生做大量阅读训练时,更应该给学生阅读策略的指导.
目前,我们的老师在进行阅读课设计时,基 够按照文本的特点和具体的学情设计阅读教学中的问题,可是,在设计时因缺乏相应的语篇阅读知识,又受到传统模式的束缚,所设计问题趋于模式化,没有能有效训练学生在文本阅读时的思维.本文以贵州省黔南州同课异构公开课教学设计为例,从两堂课例分析教师们在进行叙事性阅读课设计时运用了语篇分析和没有语篇分析意识的两堂课及之后对部分教师和学生进行语篇分析调查问卷分析,提出语篇分析对教学设计的影响并提出相应语篇分析阅读策略.
二、同课异构教学设计,体现不同语篇意识差异
本次公开课展示活动是以人教版《普通高中课程标准实验教科书*英语必修2第一单元Cultural Relics》为同课异构素材.分析在教学设计中,A教师运用了语篇分析进行阅读设计,使得课文设计清晰,能深层次挖掘文本内容,并对学生阅读起到了实际的指导意义.此节内容设计话题为“文化遗产”,文中对曾经在普鲁士建造的一座辉煌的“琥珀屋”的历史变迁进行介绍,以便让学生对文化遗产有所了解和知道保护文化遗产意义重大.在设计该课时,A老师就考虑到此篇文章体裁为记叙文,学生对该文谈及的“琥珀屋”不是很了解,导入部分就先介绍了一些当地的物质及非物质文化遗产,以便学生读后能和作者的写作意图产生共鸣.在学生现有词汇量积累的基础上,经过系统的阅读技巧训练后,用老师所教授的技巧进行思考,就不难找到文章的主旨及作者要表达的写作意图了.在skim部分,该老师没有直接让学生进行快速阅读,而是先教学生看Title,Subtitle及pictures,然后再带着学生看the first,last paragraphs.然后又告知学生在阅读时要注意the first,last sentences of each paragraph.在做skim时,这位老师和其他老师设计方法一样,都是让学生们找出此文章的main idea.不同的是,继而,老师又让学生们skim the text and then match the main idea of each paragraph.
Para.1 A.How did the Amber Room become one of the wonders of the world?
Para.2 B.How was a new Amber Room built?
Para.3 C.How did the Amber Room get lost?
Para.4 D.How was the Amber Room made?
Para.5 E.Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift?
这样的skim设计,就考虑到了以全文为整体,达到对文本的整体解读效果.在进行scan时,老师提醒学生们在阅读时注意find the key words before reading the passage.也就是在文章发展的过程中,作者会围绕5-W问题（WHO,WHAT,WHEN,WHERE,WHY）和1-H（HOW）并让学生注意到key& relative words synonyms（同义词）& synonymous sentence（同义句）eg：sad——unhappy make——build.在这位老师的教学设计中,就注意到了段和段之间的联系,注意到同义词,同义句.这些其实就是语篇分析中的衔接和连贯.衔接是语篇特征的重要内容.它体现在语篇的表层结构上.通过语法手段和词汇手段体现出语篇知识,常涉及的保持语篇衔接和连贯的词汇用法有：词汇及搭配、前缀、后缀、派生、同义、近义、反义、省略、重复、上义、下义等.这篇阅读材料体裁为记叙文,该老师的教学设计上明显地用上了语篇分析中的叙事结构知识,而学生则能在老师的语篇思维课堂设计中达到对课文的整体了解及学到一些较为实用的阅读技巧.B老师的课堂上导入是The Great Wall,Taj Mahal等Cultural relics的一些图片,让学生认识了这些伟大的世界建筑是文化遗产.总结文化遗产的特点之后,B老师直接叫学生读paragraph.1找出一些关于“Why is it called amber room?”的细节.学生根据老师的要求找到了The amber room的color,birthplace,design,material,time to complete.接着老师以完成表格的形式要求学生阅读全篇找到“In which year who did what to the Amber room?”这样的方法从学生完成情况看来,似乎是可以解读文章细节了,但实际上老师没有能够从语篇分析角度去给学生分析出作者谋篇布局的思路,学生读过此文后也只是知道片面,都只是为了读懂基本信息而只关注文本细节,忽视了语篇是一个有着内在逻辑的主体.所以B老师的教学设计所涉及到的问题难免零碎,仅仅是浮于文本的表面信息.
三、再次走进设计,梳理语篇分析
英语阅读论文参考资料：
结论：语篇分析知识对英语阅读教学设计影响为适合不知如何写英语阅读方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语阅读理解100篇论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
