原创《初中数学教学反思四个视角》：本文关于教学反思论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
教学反思是指教师在先进的教育教学理论指导下,借助行动研究,对自己的教学行为不断地进行回顾,通过发现问题、解决问题,追求教学过程的合理性,使自己成为专家型教师的过程.本文试从不同的视角来阐述怎样进行教学反思.
1 反思教学内容——抓住重点
面对一堂课,一个教学内容,我们首先要反思的是“本堂课的教学重点是什么”?“本节内容的学习重点是什么”?“以怎样的标准确定教学重点”?“教学参考中的重点确定切实可行吗”?带着一系列的问题,思考教学内容,确定教学重点,才能给学生以有效的指导.
案例1整式的教学设计.
初中数学教材以通过“单项式”和“多项式”的概念学习,学会区分为重点.在教学过程中,始终觉得这样的重点设计,学生的知识无法形成体系,对“单项式”和“多项式”的学习因缺乏思维的挑战而兴趣不高.于是笔者大胆地将本节的教学内容重新整合,将本节的教学重点放在“代数式的分类”上,通过“代数式的分类”的学习,让每个学生自己找出“单项式”和“多项式”的分类标准,从而获得自我成长的满足.
对第一类继续分类,导出“单项式”、“多项式”的概念学习.
如果学生分类有困难,教师可以引导分类,然后问学生这种分类的理由.
这种设计就能够让学生在不断的深入思考中获得新的知识,摈弃了单纯的概念讲解,让学生学会区分,同时明白为什么要学习单项式、多项式、整式的概念,既见树木,又见森林.
2反思教学手段——突破难点
教学难点孕育着丰富、曲折的认知探究过程,孕育着对学生进行思维训练的良机,孕育着培养学生独特体验的素材.运用高效的教学手段突破教学难点,学生将受益无穷.
案例2难点：根据视图描述简单的几何体.
初中学生空间感较差,对于视图和几何体之间的对应关系很难处理.为此,笔者借助过多媒体、实物教学等等,收效甚微.有一天讲完立方体的平面展开图后,发现课间好多学生在折立方体玩.灵机一动,索性让每位同学各自做了6个5cm为边长的立方体.然后第二天的课堂我们就变成了搭积木大赛.先是小组内成员你搭我画,最后小组之间你画我搭.最后老师给两个视图,让学生通过搭一搭来思考几何体的几种可能性.一堂课就在游戏中结束了,学生明显兴趣高昂,而且实践出成效,有的学生到下课时已不需要搭就能通过想象来构造几何体了,特别是最后的两个视图的问题,学生都能抓住问题分析的要点——万丈高楼平地起：俯视图是关键.
由此可见教学手段未必要先进,未必要新奇,能很好地服务于知识的传授就是最有效的方法.难点突破之后,要再一次静下心来反思,因为其间蕴藏着的无限的教学财富、教学启发.
3反思教学智慧——彰显亮点
“他山之石,可以攻玉.”教师应多观摩其他教师的课,并和他们进行对话交流.因为每一位教师都有自己独特的教学风格,课堂上呈现出独特的教学智慧,这些都是课堂的亮点,在听课时,要努力捕捉这些亮点,积极反思“这节课的独特之处是什么”?“最值得我学习的是什么”?“这位老师驾驭课堂的智慧哪些是我所没有的”?“我应该怎样借鉴这些智慧,很好地运用在我的课堂上”?
同时,如果数学老师只将目光锁定在本学科,那么视野必定局限.新课程强调课程的整合,因此,从科学甚至语文、英语、社会课中寻找教学的智慧,或许能有意外的收获.
案例3认识勾股定理.
反思“勾股定理除了具有数学之美,是否还具有文学之美”?“将勾股定理作为概念来教学,还是作为情景来模拟”?“这会是教学的亮点还是教学的败笔”?
笔者决定大胆尝试.教学的灵感来自费颖老师的一堂语文课——陶渊明《归园田居》,她没有对诗句逐一分析,以此概括出陶渊明诗歌的特点,而是让学生读诗句,根据诗句猜测主人的身份：农民?诗人?体会作为隐居诗人的独特气质.这是一堂特别有灵气的课,听后,笔者写了反思,强烈地感到我们在概念教学的弊端,将概念当成记忆的内容,不问其来处和出处,学生常常有种莫名所以的感觉.于是,决定借鉴语文的教学智慧.
新课程标准要求学生能体会数学知识之间、数学和其他学科之间、数学和生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力.借鉴其他学科的教学智慧,能唤醒自己的创造力,也能唤醒学生的学习智慧.
4反思教学经验——发现盲点
事实上,即便是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处.教师必须走出去呼吸新鲜的空气,才能重新审视自己,发现教学过程的盲点,积极寻求消除盲点的措施,调整教学策略,焕发课堂教学的新活力.
案例4直角三角形的运用.
盲点认为知识的讲解只有从实际到抽象,学生才能理解.因此,在教学过程中,满足于学生的盲目快乐,以为学生获得的是知识习得的快乐,对于反馈中出现的问题,认为知识本身是难点,通过大量的练习加以巩固.
反思直角三角形广泛应用于社会的方方面面.在教学设计时,一会儿要求学生计算法国菲尔铁塔的高度,一会儿是美国歼12战斗机飞行的路程,又是运河杭州段的宽度,课堂上,学生的反应的确很热烈,但是,课后练习换了一个背景又摸不着边了.反思后发现学生往往是学了这个图形就容易被这个图形牵着走,而忽视了一些文字的含义.所以有时候从抽象到实际的教学方式往往会让他们豁然开朗.因此重新设计教学流程.
步骤1：先出示两个基本图形（上图）.让学生判断其构成元素,涉及了哪些量的关系.最终把问题引到两个直角三角形的锐角、公共的直角边、两直角边之和或之差这三组量之间的关系.
步骤2：把这三组量标上一定的字母之后就让学生两两组合互相求解,通过练习,把这些量的关系处理地非常熟练.
步骤3：老师出示多媒体课件,通过各种变式,将锐角变成了仰角或俯角或方位角,鼓励让学生列举生活中的案例,学以致用.
通过反思,我们明白,教师主观认为合理的教育教学活动或行为,常常在学生方面看来未必合理,甚至很不合理.因此教师在教学行动中不能只沉浸于“自以为是”的主观认识之中,而忽视了学生的实际情况、情感和体验.
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验,只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度,并对后继教学行为产生影响.”叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师.”教学反思是提高教师专业素质的有效措施,是教师专业化成长的重要途径,教师只有在反思和评价中不断优化各种策略、方法和观念,才能真正做到在实践中反思,在反思中成长！
编者按：本刊分两期刊发杨世明老师组织的同一课题《整式的加减》的四个“同课异构”教学案例,通过不同的教学设计,采用了不同的教学方式,欢迎大家评议、讨论、对比,看哪一种效果好,更吸引学生,吸收率高,抑或各有千秋,各有所长,各有所短.特别是国培班的两节西藏老师的课,让大家对西藏的教学现状有所了解.
教学反思论文参考资料：
结论：初中数学教学反思四个视角为关于对写作教学反思论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教案后的教学反思简短论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
