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在任教一年级时,笔者总会在班上进行一次摸底调查,了解学生对拼音的掌握情况,经过这样的调查,有利于笔者在课堂上有的放矢地教学.在汉语拼音教学过程中,笔者始终注意“准”“熟”两个字,运用多样化的教学方法,取得了拼音教学的显著效果,笔者用四周时间教完了苏教版小学语文第一册的拼音部分.在掌握拼音之后,学生普通话的发音也越来越标准.许多学生不但在学校里讲普通话,在家里也坚持讲普通话.学生能用流利的普通话朗读课文,并能运用拼音互相正音,甚至有的学生在家里还能给姐姐、妈妈正音.除此之外,他们还能借助拼音来预习和复习生字,大大提高了识字能力.下面,笔者谈谈自己在拼音教学过程中是如何抓“准”“熟”两个字的.
一、发准读音
读准字母是拼音教学的重点,也是学习普通话的基本功之一.在拼音教学中,笔者非常重视范读,让学生根据范读模仿发音,笔者会着重教学发音较难的字母.
在张家港本地方音中,没有翘舌音,所以学生对掌握zh、ch、sh、r这组声母有困难.正确发音应该是舌尖翘起,顶到上牙床和硬腭交界的地方,但学生一般只碰到上牙床.在教学时,笔者除了注意正确示范外,还通过画图给学生讲清发音部位,让学生把舌尖位置摆正确,并用手势提示学生翘舌.平时,笔者也会利用零碎的时间训练学生发翘舌音,要求学生称笔者为“方老sh～”,不是“方老s～.”有时,笔者还会进行发音对比： z—zh、c—ch、s—sh,及听音练习.
对于单韵母“o”“u”这两个音,学生开始时也发不好,有三分之一的学生把“o”念成“uo”,原因是口形变了.于是,笔者先让学生仔细观察教师发“o”音时的口形,再让学生一连发三个“o”,要求口形不变,纠正学生的发音.而发“u”这个音应该是嘴唇圆拢,牙齿不能碰到嘴唇.
学生也掌握不好“ai”“ao”“er”的发音,笔者曾发现,有的学生把“ai”“ei”“ui”念成“阿姨”“鹅衣”“乌衣”.学生在学习了声母、单韵母的发音及拼音方法后,一看到“ai”时,就拼读字母,念成“阿姨”.因此,笔者让学生观察教师的口形,仔细听教师发“ai”的音,让学生知道发“ai”时,口形从大到小,前音响、长,后音弱、短.小学生年龄小,模仿能力强,经过反复跟读,加上自己的体会,就能发准这个音了.
前鼻音和后鼻音是发音的难点,因为张家港的方言音是不分前后鼻音的.在教学过程中,笔者先让学生发准鼻辅音“n”和“ng”.鼻辅音“n”和声母“n”的发音差不多,只要舌尖一直抵住上牙床,不要放开,“ng”这个音和张家港方音中的“鱼”相近,只是后腭再打开些,舌根再抬高些就行了.笔者用手势来提示学生发前后鼻音.发前鼻音时,手背朝上,四指并排和大拇指接触,表示舌尖抵住上牙床.发后鼻音时,四指和大拇指分离,表示舌尖不碰到上牙床,上下齿分离,一般要求上、下齿相距一指,但初学时不妨夸张些,上下牙齿可以离得再开些.
在字母教学中,重点是发准音,但让学生记住字母形状也是十分重要的.有些字母字形相近,学生容易混淆,特别是b、P、d、q这四个字母.笔者抓住这四个字母都是由一根“小棒”、半个圆圈组成的特点.b和d都是“小棒”朝上,p和q都是“小棒”朝下,笔者就把它们分成两组.“一把剪刀b和d”记住6像b,“两面小旗P和q”记住9像q,然后在绒布上贴上半圆和“小棒”,让学生来组合这4个字母.
在拼音教学中,笔者指导学生掌握好双拼的“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的拼音方法,要学生注意三拼音的“前音轻短后音重,介音轻轻一滑过”的要领,让学生在实践中准确地掌握拼音方法.
在教学中,笔者还采用韵母定调法.为了让学生掌握韵母定调法,笔者做了一套带四声的韵母卡片（共96张）,经常让学生朗读,使学生尽快掌握韵母定调法.
二、练熟发音
多拼多练是学好拼音的重要保证.在拼音教学中,笔者做了以下尝试：
1.增加音节
如在教学复韵母“ai”“ei”“ui”时,书本上出现了十个音节,笔者又补充了二十多个音节（声母和这三个复韵母相拼的音节,带i的）.学生在开始拼读时不够熟练,但在反复练习后,便能逐渐熟练拼读出来.
2.学习韵母带调拼读法
在教科书中,声母和韵母相拼时都是不带调的,但笔者从b、p、m、f和单韵母相拼时就带了调.如在第3页中m-ā-mā、f-ǎ-fǎ、b-ǐ-bǐ、p-à-pà等12个音节.这样做有两个优点：第一,学生在拼读中掌握了韵母带调读法；第二,学生能尽快掌握韵母带调读法,熟练拼读技巧,缩短拼音教学时间.
3.将拼音教学、识字教学和朗读教学联系起来
学生只有在学习生字时,才会注意区别平舌音、翘舌音和前后鼻音,而在朗读课文时就不大注意.在教学第一册时,笔者指导学生在课文中有翘舌音的字下画个小圆圈,在前鼻音的字下写个“n”,作为记号；到了教学第二册时,笔者让学生在预习时做好记号,上课时点学生朗读,由其他学生核对；教学第三册时,学生就能正确、熟练地读准平、翘舌音和前后鼻音了.
此外,笔者经常用拼音写“通知”,在学生的本子上用拼音写名字、用拼音布置学习园地、每天在黑板一角用拼音写一句话,让学生天天接触拼音、运用拼音.笔者还会在每学期初,用一至两节课给学生进行系统复习,以巩固拼音教学的成果,并提出进一步的要求.
在教学拼音字母时,因为缺乏具体内容,学生会感到枯燥无味.怎样才能激发学生的学习兴趣呢?笔者认为,教师可以根据学生的年龄特征采取形象化的教学方法.首先,让学生知道学习和掌握拼音的好处.在教学拼音前,笔者在黑板上出示了一幅图,旁边写着一行字,笔者问学生：“这是谁?他在干什么?”这时,学生你看看我,我看看你,谁也答不出来.笔者继续说：“这个问题的答案在这里写着呢！”学生安静地等待笔者读出这行字：“下雨天,雷锋背小同学过桥.”笔者继续说：“等你们学会了拼音,就能自己读出很多字了.”在教学中,笔者还经常设置游戏,如 “开开门”“打靶”“送信”“找朋友”等.此外,笔者还有计划地在班上举行“朗读会”“拼音比赛”,给予优胜者表扬或奖励.在朗读会前,每位学生要各自找好拼音读物,做好准备,从而巩固拼音教学成果.
经过笔者不断地努力,学生逐渐能熟练地掌握拼音,并运用拼音自学文字,扩大自己的阅读面.
（作者单位：江苏省张家港市德积小学）
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