原创《学生快乐学数学教学尝试》：关于免费快乐学数学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的快乐学数学相关论文写作提供资料。
摘 要：本文简要论述了学生快乐学数学的教学尝试,旨在调动学生学习数学的积极性和主动性,更好的提高教学质量,实现教育目的.
关键词：快乐 数学 兴趣
快乐的感受是更好地学习的情感基础.在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果.因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学数学,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率.
一、创设情境,激发兴趣
《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程,经历一个实践和创新的过程,从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得数学学习的乐趣和信心,认识到数学的意义和价值,使学生不仅“喜欢数学”,而且“会做数学”、“会用数学”,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展.
例如：在教学“认识人民币”时,我从学生已有的经验出发,创设学生熟悉的生活情境.以下是我的课堂教学实录：首先,播放一段小明购物付错钱的录像,大体内容是：小明买该付1元钱的商品,但由于小明不会认人民币而错付了一张1角的纸币.由此引起学生的争论,并通过四人小组合作,以1元、1角为例认识其他面值的人民币.然后,创设一个坐车到商店购物的情境.课件出示动画汽车,醒目地标上1元字样.“上车1元,请小朋友自觉投币.”由学生自由用各种不同的1元币值上车,从而理解1元等于10角.最后,创设一个购物付款的活动情境,让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店,每个小组招聘一名售货员,其他组员充当顾客,开展购物活动.在这节课的教学中,我不断创设情境,让学生掌握元、角之间的关系,并且真正体会1元钱的币值,发展学生解决问题的意识和能力.通过“文具商店”这一真实、有趣的情境,激发学生的学习兴趣,加深学生对小面额人民币的认识,还让学生学会简单计算和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式.同时,培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力,将数学课和生活融合在一起,也让学生感受到生活中的数学无处不在,在有趣的情境中学习,学生学得自主、投入,效果自然不错.
二、游戏教学,体验乐趣
儿童的天*玩、爱动,而且注意力集中不持久.在教学过程中,把游戏引入课堂,寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识.因此,在教学中,我经常设计相关的游戏,如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中.这些游戏能照顾到点又能覆盖到面,信息反馈及时,学生兴趣盎然,其乐融融.例如：在学习30以内的加法后,我设计了一个凑21点的游戏活动,这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法.只要学生熟悉游戏规则,只要开始了游戏,其学习效果令人惊喜.每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中,有的把头凑在一起看牌的点数,有的坐下来做记录,有的翘起小屁股趴在桌面上出牌,有的走出座位向老师请教.因为牌上有实物点,对于计算暂时不熟练的学生,还可以借助数点数的方法来计算;对于大部分学生,只要小组长的两张牌刚出手,“等于多少?”的话音未落,对方小组员已迅速抢答出得数,再继续多要一张牌,又要一张牌,只见他们已咧开嘴,边笑边做出小超人胜利的动作,手舞足蹈以庆祝自己的成功.看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习,我感觉自己真开心,好像回到了跟他们一般年纪的童年.游戏教学,不是靠老师出色的教,而是靠学生自主的学.教师在整个教学过程中是组织者、引导者,大量的时间给学生游戏活动,孩子们在不知不觉中熟练了计算方法,教师的工作更加高效.这样自由的数学课堂,难怪他们这么喜欢上数学课.课后,我布置学生回家后和家长合作以纸牌为学具,在小方格本上进行口算练习,每天只要求做一页,但班上许多学生做了三页、四页,最多的做了六页,常常让老师大为吃惊.以往总听老师说某某学生不自觉完成作业,而现在,我们的学生在没有被强迫,也没有奖励的情况下,不但及时完成作业,而且还自觉完成额外的作业.这种转变,我只是把以前重复的、枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动,由学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成作业,学生们竟然乐此不疲,把做作业变成了快乐的游戏.学生不仅学得主动,而且学得轻松、学得快乐.这是多少老师梦寐以求的啊！
三、体验成功,增强兴趣
创新意识潜藏于每个学生的头脑中,教师要努力激发学生的创造潜能,尊重每一个学生,保护每一个学生的独创精神.教学中,哪怕是微不足道的见解,也要给予充分地肯定,让每一个学生都感到自己有能力,能胜任,有独创性.教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化,使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望.
四、激励评价,拓展兴趣
人人都希望被别人赏识,对于小学生来说更是如此.课堂上,我把学生当作平等的朋友来对待,热情关心、循循善诱,最大限度地去挖掘学生的优点,进行“激励式”的评价.“你们听,这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”;“你说得真好,如果声音再响亮一些,就更好了！”;“太棒了！还有谁能超过他！”等这些话语在我的课堂教学中使用频率最高.这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力,在潜意识中产生向表扬目标努力的追求,对学习的态度是乐意的、主动的.当学生遇到困难,回答不出问题时,我便说“你肯定行,再动动脑筋,好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生,我更是一次又一次满怀期待地说：“你先试一试,轻轻的说给老师听一听.”“真不错！声音稍微响亮一些,同学们就听到了.”;“老师知道你一定行,这不,说得多好、多响亮啊！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重,高度信任,学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习,感到学习是一件开心的事.
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀.“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性,使学生愉快地去思考,愉快地去活动,主动去学习,而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢,使他们成为高素质的新型人才,使素质教育落到实处.
快乐学数学论文参考资料：
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