原创《巧妙激趣快乐学数学》：这篇快乐学数学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
苏霍姆林斯基说：“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊.”为了调动学生学习的积极性和主动性,教师必须设法激发学生的学习兴趣.数学教学是一个充满心理活动的过程,如何在教学过程中依据小学生认知及心理特征,利用数学魅力激发学生对知识的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,从而达到乐学的境界,这是值得每位数学教师不断研究和探讨的一个课题.
一、开讲生趣
“良好的开端是成功的一半”.一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它往往影响一堂课的成败.因此教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习.
1.故事导入激趣.由于年龄和生理的特点,小学生一般都非常喜欢故事.因此上数学课时,我常常把枯燥、无味的数学知识改编成有趣的故事,吸引学生,以激起他们内心的求知欲.如我在教学“认识<、>和等于”一课时,是这样引入新课的：“同学们,今天我给大家讲一个《数学王国的钦差大臣的故事》.”学生一听要讲故事,个个双目圆睁、全神贯注.“很久以前数学王国比较混乱.0～9十个兄弟不仅在王国称霸,而且彼此吹嘘自己的本领最大.数学天使看到这种情况很生气,派<、>和等于三个小天使到数学王国建立次序,避免混乱.三个小天使来到数学王国,0～9十个兄弟轻蔑地看着它们.9问道：“你们三个来数学王国干什么?我们不欢迎你们！”等于笑着说：“我们是天使派来你们王国的法官,帮你们治理好你们的国家.我是‘等号’,这两位是‘大于号’和‘小于号’,它们开口朝谁,谁就大；它们尖尖朝谁,谁就小.”0～9十个兄弟听说它们是天使派来的法官,就乖乖地服从<、>和等于的命令.从此数学王国有了严格的次序,任何人不会违反.小朋友们,你们说“<”“>”和“等于”的本领大不大呢?下面我们就一起来具体认识一下它们,和它们交个好朋友吧！这样引入新课,学生兴趣浓厚,注意力非常集中.
2.悬念导入激趣.心理学家认为,悬念能够将学生带入最佳的心理状态.引入新课时,使学生产生悬念,能很好地诱发兴趣.如有位教师在教学“三角形的内角和”时,是这样引入的：要求每个学生在练习本上用直尺画一个三角形,量得每一个内角的度数,写在图上.然后,让学生报出自己所画三角形的两个内角的度数,老师便能很快报出第三个角的度数.学生经过核对发现老师所报准确无误.一开始有几位学生还不服气,认为可能是巧合,又举例说了几个,都被老师一一猜对了.这时学生都感到惊奇,老师的答案怎么和他们量出的答案会一致?“探个究竟”的兴趣油然而生.这样造成了悬念,引起了学生的兴趣,再顺势引入新课.
二、授中激趣
开讲生趣是导入新课的“引子”,成功之路,至多只行了一半.还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,充分挖掘数学知识的魅力,引发学生强烈的求知欲.
1.操作激趣.好动是儿童的天性.动手操作可以使学生在感性到理性之间架起桥梁,边动手边学习的模式符合小学生的思维特点,大大激发学习兴趣,他们在学习中便会感到得心应手.
2.课件激趣.多媒体课件能根据教材的需要,提供直观形象和生动逼真的动态图像,化静为动,动静结合,有效激发学生探究新知的兴趣,使教与学充满了生机.如在教学有关“求一个数多几的数的实际问题”时,如果把新概念细细讲解,学生会感到枯燥乏味,为了有效激发学生主动探究新知的,我向学生展示出一幅美丽的大森林动画,在带领学生游览大森林的情境过程中,把课本的例题,习题有机地穿插起来,学生仿佛置身于愉快的旅途中,使学生各种感官都参与学习活动,形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围,促成了认知活动的动态化和情感化,从而激发学生的学习兴趣.
三、练中有趣
通过设计新颖别致、富有启发性和趣味性的练习题以及采用学生喜闻乐见的练习方式（如数学游戏、比赛、竞赛制作等）也是培养和激发学生兴趣的有效途径.
1.习题情境化激趣.教学中教师可对枯燥的练习题赋予一定的情境,提高练习的趣味性,从而调动学生学习的积极性.如教学“有关两步计算实际问题”后,教师设计了一个“救救小羊”的情境练习,就在狼想吃小羊的时候.山大王老虎来了,老虎为了显示自己的“公正”,规定：“小羊如果做错了一题,狼可以前进一步,如果做对了,狼就后退一步,远离小羊.”在如此有趣的童话情境中,学生本能的一种“正义感”马上被激发出来,他们学习热情高涨,做题异常认真.随着学生一次次正确的练习,狼被迫步步后退,当狼退至“河边”,逼进河里时,学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足,全班学生禁不住高声欢呼起来,课堂气氛达到了.
2.竞争激趣.竞争策略的最大优势在于它对小学生学习的强烈激励作用.进行数学竞赛,鼓励学生之间相互竞争,能更好地开发学生的潜能,发展他们的个性.
四、评中增趣
要激发学生学习的兴趣,正确且及时的评价是必不可少的.也就是说,要将评价贯穿于日常的教育教学活动中,用发展变化的眼光去看待学生,关注学生在学习过程中的变化与发展,在学生发展的过程中不断以评价的方式激励学生,肯定学生在学习过程中付出的努力以及获取的进步,以促进学生更好地发展.可以进行口头评价,当学生付出努力时我常说：“棒极了”“真不错”“了不起”“数学大王”,或者一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等往往会起到很好的激励效果,也可以进行物化奖励,比如在教室的墙上贴出全班学生的名字,名字的右边留出很多空白用于贴五角星,将五角星奖励给平时课上表现特别棒、课下主动学习、成绩进步大的学生,一个月下来比出谁得的五角星多,取出前10名,老师再奖励.这样的激励办法不仅贯穿于整个教学过程,还贯穿于整个日常生活,无疑起到了非常好的激励作用,学生也是乐在其中.
激发和培养学生学习数学兴趣的方法有很多,我们要从低年级数学教学开始,运用多种教学技巧,激发学生学习数学的兴趣,提高学习主动性和积极性,使学生从小就喜欢数学,让课堂成为一个愉悦、和谐的学习乐园,让学生学得愉快,在快乐中掌握知识.
编辑 孙玲娟
快乐学数学论文参考资料：
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