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摘要：随着经济的快速发展,职业教育受到了国家的高度重视,资金投入不断加大,职业院校的办学规模也随之扩大.在学生数量增加的同时,也出现了生源质量差,学生素质低、年龄小等问题.如何解决这些问题呢?本文根据中职院校学生的实际情况,就如何培养中职学生的自我管理能力进行了探索.

关键词：中职学生自我管理能力学生素质

班主任是学生在学校的主要负责人,管理着学生的方方面面.学生的状况参差不齐,在管理方面会遇到很多困难和问题,为了顺利开展学生管理工作,在班主任付出更多努力的同时,提高学生的自我管理能力就显得尤为重要.

一、中职学生的现状

中职学校的学生大多是14～17岁的未成年人,正处在青春期和心理叛逆期,独立意识有所增强,有展示自己才华的冲动,但他们的自我管理能力极度缺乏,致使班主任在学生管理工作中面临许多难题.第一,在学习方面,相当一部分学生在初中阶段成绩很差,没有考上高中而选择了职业学校,理论课学习存在很大的困难,没有明确的学习目标；第二,在思想认识方面,一部分学生集体荣誉感淡漠,组织观念不强,不愿意参加集体活动；第三,在生活方面,一些学生开始谈恋爱,有的沉迷于网吧,学会了抽烟、喝酒,自由散漫.总之,处于这一年龄段的学生存在不少问题,对学校的管理者来说,这些问题面临着很大的挑战.

二、对学生自我管理能力的理解

管理能力作为一种实力或本领,是现代社会中的个体应具备的基本能力之一.个体的管理能力可分为自我管理能力和管理他人能力两种,自我管理能力是个体管理能力的核心和基础.

自我管理能力是学生为了实现自己的成长目标,充分调动自身的主观能动性,卓有成效地整合利用自己的成长资源而进行的自我认识、自我规划、自我调控等一系列自我完善活动.自我管理能力是一种包含了很多亚层次能力的特殊能力,在人的不同发展时期有不同的体现.

三、培养学生自我管理能力的方法

1.提供良好的校园文化背景

校园是学生学习生活的主要场所,学校要通过对校园文化的宣传活动的开展,通过学生会、团委等学生管理部门传递正能量,挖掘并发扬学生的团队精神,增强学生的集体荣誉感,使他们在思想认识上得到提高.通过组织活动,为学生提供展示才华的机会,消除自卑感,体验成功的快乐,让学生真正发挥主体意识,提高其主观能动性,避免被动的自我管理.

2.加强学校和家庭的联系

学校教育只占学生教育的一小部分,更关键的在于家庭教育.我们要积极寻求学校和家庭配合的方法,以达到对学生教育的目的.尽管中职学生有强烈的自主发展意识,但自身辨别、管控能力薄弱,极易被复杂多元的社会现象左右,使自我管理中的价值观念产生偏差.尤其是近几年,来自农村的中职学生家庭变故增多,单亲、留守学生比例上升,家庭教育缺失已经成为导致学生自我管理能力薄弱的重要因素,亟待学校与其他教育力量的共同关注.

3.创新班级管理

班集体是提高学生自我管理能力的主阵地,要创建积极向上的班级氛围,强化、引导每个学生的集体荣誉感和责任意识.在建立班级*自律制度的前提下,养成在班主任指导下有章可依、人人参与的自我管理习惯,实现责任到人、各负其责、互帮互助、共同监督的班级管理秩序.要全面认识中职学生的自主意识,切实领会教育的时代性,敢于探索创新班级管理方法.凡是有利于学生自主能力提升,有利于学生健康成长的新思路、新方法,都应积极吸纳,不能受传统教育观的束缚而拒之千里.

4.完善学生管理的体制

在规范学校教育行为的前提下,中职学校要努力探索促进学生自主管理、自我教育的管理体制,实现学生的主体发展、个性发展,为社会培养出不仅具备一技之长,而且能够做事、创业的优秀毕业生.因此,学校要立足于学生的主体教育,更新教育观念,创新培养目标,改革学生评价机制,要大胆实践探索,借鉴多种培养方案,逐步建立起一套完善的学生自我管理体制,并在长期实践中逐步把学生自主管理、自我教育内化为学校文化,促进学校办学健康发展.

四、小结

培养学生自我管理能力的目的就是教育学中提倡的“授之以渔”.通过培养和提高学生的自我管理能力,不仅能使学校的管理工作得以顺利开展,而且使学生在毕业之后能较快地融入社会中,提高学生适应社会的能力,为学生在今后的职业生涯中发掘其他潜力奠定坚实的基础.

参考文献：

[1]琮玫,孟旭洁.提高大学生自我管理能力的探索[J].武汉船舶职业技术学院学报,2004（4）.

[2]刘云,邓玉林.浅析大学生自我管理能力的培养[J].大众商务,2009（2）.

[3]张进辅.现代青年心理学[M].重庆：重庆出版社,2005.

（作者单位：许昌电气职业学院）

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