原创《小学品德课堂学科特点和教学策略》：该文是关于教学策略论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：《品德和生活（社会）》是一门活动型综合课程,从课程目标看,具有人文性和方向性.品德的培养所遵循的是生活的逻辑,而不是纯学科的逻辑,这就决定了《品德和生活》、《品德和社会》不同于其他学科的课程特点和教学策略,在教学中要加以注意并采取相应的教学策略.
关键词：品德课堂；学科特点；教学策略
《品德和生活（社会）》是一门活动型综合课程,从课程目标看,具有人文性和方向性.品德的培养所遵循的是生活的逻辑,而不是纯学科的逻辑,这就决定了品德和生活、品德和社会不同于其他学科的教学过程,它有自己的特点,在教学中要加以注意并采取相应的教学策略.
一、小学品德学科的特点：活动性,德育性,实践性,生活性
1.教学过程以活动为主线（活动性）.
品德和生活（社会）课的教学过程,是以儿童直接参和的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动中,让学生在愉快的活动中体会到学习的快乐,体会生活的道理.
2.教学目标以育人为主旨（德育性）.
教育学生如何做人,加强对学生文明行为的培养和道德品质的教育,是品德和生活（社会）教学过程中的一个主题,并贯穿于教学过程的始终.《品德和生活》的“内容标准”要求：“负责任、有爱心地生活”,这是儿童应当遵循的基本道德要求,目的就是使儿童学会关心、学会爱、会负责任,养成良好的品德和行为习惯.因此,品德课程和其他学科相比,它更关注学生情感、态度、价值观、行为习惯、知识技能的内在统一.
3.教学方式更重视道德行为的实践（实践性）.
品德和生活（社会）课教学必须从学生的实际出发,加强行为训练,重视道德行为的实践.我们知道,小学生思想品德的形成,是一个从知到行的过程,它包括知、情、意、行的有机结合和相互转化过程.其中,“知”是基础,是形成良好品德的前提；“行”是关键,是衡量学生思想品德好坏的标准；“情”和“意”是学生思想品德形成所不可缺少的因素.道德行为只有经过反复实践,才能形成道德习惯.
4.教学内容以学生的生活为基础（生活性）.
这个特点是由课程标准的基本理念决定的.儿童的生活是课程的基础,没有和生活分离的“纯道德的生活”.因此,课堂所呈现的学习内容,不应局限于教科书中的教材,还应引导儿童回到他们自己的现实生活去,去寻找更多的学习资源,充实学习内容.课堂所呈现的活动方式,应是老师根据本地区、本班学生的具体情况,因地制宜创造性地设计活动.
二、品德和生活、品德和社会课堂教学策略
教育理论的研究、教师教学的实践都告诉我们,现存的各种各样的教学策略每一种都有其优点和不足,采用哪一种教学策略,完全取决于教师根据教学实际情况作出恰当的选择.
1.探究式教学策略.
探究性学习主要指通过探究性活动,使学生获得知识、提升能力的学习方式.《品德和生活》总目标指出：“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”.品德和生活课程是活动型综合课程,强调了学生自我探究的过程,因为从一定意义上来说亲历过程比知识本身更重要.
从教材来说,教材本身为学生提供了广阔的探究天地.如《品德和生活》（一年级上册）“冬爷爷在哪里”一课中的“冬日疑案”就提出了两个问题,乐乐猴惊叹地说：“呀,雪人不见了！”康康熊疑惑地说：“青蛙和蛇也失踪了.”；黑猫警长说：“小朋友,你们能帮我一起来破案吗?”课文为学生呈现了探究的情境,激起了学生探究的 .
2.体验式的教学策略.
体验学习是一种基于学习者自身的活动,以获得直接经验的学习方式.“体验使学习进入生命领域,因为有了体验,知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴,它已扩展到情感、生理和人格等领域,从而使学习过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全和发展的过程.”品德体验课强调关注学生的生命经历和经验、生命感受和体验.只有引导学生在实实在在的生活中,在儿童喜爱并乐于参和的活动中进行自我体验,才能使道德认知内化为道德行为.品德课运用体验式的教学策略,是实现品德回归生活的基本途径.
曾在网上听过北师大附小一年级的一节课《我有一双明亮的眼睛》,给我留下了深刻的印象.这一节课老师为孩子准备了“布眼镜”和“纱眼镜”.她先让孩子戴上布眼镜,让孩子在本子上写上自己的名字,感受眼睛看不见时做事的难受.当孩子摘下“布眼镜”时,全班孩子“哇”地叫起来.老师问为什么?孩子就回答“字太难看了呗！”老师又问了,“眼睛看不见有什么影响呀?”孩子就说了,“不能写好字了”“回家不识路了”“做游戏,我就找不到人了”等七嘴八舌,都急于表达他们的看法.于是,老师又让他们戴上“纱眼镜”,然后问,现在有什么感觉吗?孩子就说了“看东西雾蒙蒙的,看不清等”就这样,通过亲身的体验,让孩子懂得“眼睛是个宝,生活学习离不了,保护视力我牢记,健康安全生活好.”我相信,通过这样真切的体验,学生肯定能认识到保护眼睛的重要性,也只有通过体验和感悟所得到的这种体会,才是最真实最有效的,才会使孩子自觉付诸行动,保护眼睛.
这几种教学策略是品德和生活、品德和社会课常用的教学方法.应该说,这几种教学方法既相互渗透相互促进的,同时又相对独立的.并不是每一堂课都要用到这些教学方法,要具体的问题具体分析.
教学策略论文参考资料：
结论：小学品德课堂学科特点和教学策略为关于对写作教学策略论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学组织形式论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
