原创《二次作业法让诗歌教学更有效》：关于免费诗歌论文范文在这里免费下载与阅读,为您的诗歌相关论文写作提供资料。
【摘 要】文学文本是富有层次的有意味的话语体系.教师整体设计框架式作业,将教学内容转化为系统化的作业,引导学生“自主探究,先做体验”,谓之第一次作业.教师根据课前作业反馈,创设情境,组织课堂对话交流,活化知识经验.然后,引导学生修订第一次作业,并对学习成果按知识类型自省评鉴,即第二次作业.这种以两次作业为学习任务和成果显现的教学模式或策略,称为二次作业法,具有“做学教评四合一”的功能,能使诗歌教学更有效.
【关键词】二次作业法;语文阅读教学;教学模式;教学个案
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）28-0073-03
【作者简介】程道明,江苏省南京市莫愁中等专业学校（江苏南京,210017）督导室主任,中学高级教师,南京市语文学科带头人,主要研究方向为语文课程教学研究.
我来到这个世界为的是看太阳,/和蔚蓝色的田野./我来到这个世界为的是看太阳,/和连绵的群山.
我来到这个世界为的是看大海,/和百花盛开的峡谷./我与世界签订了合约,我是世界的真主.
我战胜了冷漠无言的冰川,/我创造了自己的理想./我每时每刻都充满了启示,/我时时刻刻都在歌唱.
我的理想来自苦难,/但我因此而受人喜爱./试问天下谁能与我的歌声媲美?/无人、无人媲美.
我来到这个世界为的是看太阳,/而一旦天光熄灭,/我也仍将歌唱等我要歌颂太阳/直到人生的最后时光！
诗歌具体而微,无论是情感意蕴、结构技法,还是词语表现力,都有强大的读解召唤功能,是培养学生“审美感知能力、审美创造能力和语言应用能力”（高中课标语）的重要载体.那么,如何引领学生深入研读文本,汲取诗歌丰富的语言和情感智慧呢?笔者认为,采用二次作业法,通过多样化语言情境训练,能有效“培养学生的语言文字应用能力,提升学生的综合素养”[1],使诗歌教学更有效.
一、何谓二次作业法
（一）二次作业法的实践基础.文学文本是由“语言层—结构层—意蕴层”组成的、富有层次的、有意味的话语体系.长期以来,笔者遵循文本特质和读解规律,按照“读解的三个层次”即“感知—理解—创造”[2],设计“整体感知—局部细读—主题探究—反馈迁移”等四个教学步骤,以框架式问题引导学生探究文本内容与形式,在问题解决中汲取作者的言语和情感思想智慧,凝练成“四步导 读法”这种普适性的阅读教学模式.在此基础上,笔者开展为期四年的省重点规划课题研究,进一步创立了“二次作业法”教学模式（策略）,通过设计前置性预习作业,使学生了解学习全景,在完成作业中充分预学,为课堂对话交流提供学习载体和思维准备,为课后自省评鉴提供反思平台.从而使学习活动成为高度整合的、富有层次性的、知识经验生成建构的过程,有效地提高了阅读教学的质量和效益.
（二）二次作业法的基本内涵.教师以建构主义和“做中学”等教育理论为指导,依据文本特质及教学功能,确定“以生为本”的教学目标,整体设计框架式作业,将教学内容转化为系统化的作业,涵盖“先行组织—结构认知—细节探究—主题探究—反馈迁移”等情境问题,以作业指导书或课堂投影的形式呈现给学生,引导学生“自主探究,先做体验”,谓之“第一次作业”.教师根据课前作业反馈,创设教学情境,组织课堂对话交流,活化原有的知识经验.进而引导学生在课后修订第一次作业,并按照A、B、C三类知识对学习成果进行自省评鉴,谓之“第二次作业”.其中,A为陈述性知识,侧重于知识的理解记忆,即通过学习获得相关知识,能理解性复述.如知道文本特质,能复述课文结构和大意.B为程序性知识,侧重于知识的情境应用,即掌握相关能力和方法,知道如何应用.如通过删去核心段落、替换词语作对比,探究文本的主题意蕴和词语的情境表现力.C为创造性知识,侧重于读者的发现创造,即对文本有个性化理解或能运用所学进行写作.这种以“二次作业”为学习任务和成果呈现的教学模式或策略,称为“二次作业法”.所谓“二次”,从教学原理看,个体的课前作业,经过群体交流,必然产生“同化”或“顺应”现象,有必要进行经验固化或重组,使原有的认知结构（心理图式）发生变化,因此,“二次”是“经验”（作业）改造的最基本形式,不是一个绝对的限量.
二、如何引导学习
以《我来到这个世界为的是看太阳》（以下简称《看太阳》）为例,教师首先根据教学分析确立学习目标,为学习聚焦定向：1.了解本文的结构脉络,品味诗歌的语言艺术.2.理解诗中的象征意象,发现作品的主题意蕴.3.体悟诗中的情感变化,读出诗歌的情感节奏.重点：探究“太阳”意象的象征意义,品味诗歌的语言艺术.难点：理解太阳与理想的关系,体会词语“忘川”和“蔚蓝色”（原野）的情境表现力.接着,设计框架式作业,引导学生先做体验.然后,组织课堂对话,活化学生的知识经验.最后,引导学生修正课前作业,对学习成果自省评鉴,从而在多样化的语言实践中,汲取诗歌的语言和情感智慧,提升学生的语言素养和能力.提炼出“二次作业法”的“作业设计—先做体验—课堂对话—自省评鉴”等主要步骤：
步骤一：设计读写实践题,先行组织教学.1.教师提供诵读指导,师生录制诵读视频,上传至*群,互为参照.2.教师指导学生仿写诗歌,学生课前交作业,提供教学反馈.从习作看,学生基本了解平行句式和意象抒情特点.如王梦廷同学的小诗《我来到这个世界为的是看花朵》：我来到这个世界为的是看花朵,/和娇嫩的鲜草./我来到这个世界为的是看花朵,/和广袤的森林.//我来到这个世界为的是看星星,/和静谧的夜晚./我来到这个世界为的是看草原,/和温暖的篝火.//我来到这个世界为的是看烟花,/和欢庆的人群./灿烂的烟花,照进星星甜美的梦乡.该生仿照原作的结构句法,通过“换名词来换意象”,形成前两个诗章,但层次有欠缺.笔者引导学生讨论,展开联想想象,由“花朵—星星”想到“烟花—梦想”,最后增补了第三节（标画波浪线的句子）,使习作的结构和意蕴趋于丰满,为《看太阳》的教学提供了鲜活的类比经验.是为“先行组织”教学.学生的学习成果评鉴,记作B和C,即能创新,具备知技的情境应用能力.
诗歌论文参考资料：
结论：二次作业法让诗歌教学更有效为关于诗歌方面的论文题目、论文提纲、诗歌大全100首 小学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
