原创《小学数学教学中原点角色的应用》：本论文可用于小学数学教学论文范文参考下载，小学数学教学相关论文写作参考研究。
“原点角色”系指课堂上学生表现出的需要、动机、思想、情感和愿望,对于小学生来说,原点角色主要指原点情感、原点兴趣、原点思维、原点经验等内容.刚入学的6、7岁孩子,天真、烂漫、稚嫩,心中有什么,口中就说什么,他们做的事,说的话,在成年人看来无趣可笑.教师如果不站在孩子的角色思考问题,往往就会挫伤孩子的自尊、自信,拉大老师与孩子的距离.无论孩子说什么,做什么,教师一定要与学生“一同哭泣,一同欢笑”,才能成为学生的知心朋友,走进学生的心灵世界.
一、组织教学活动激发学生的求知欲
在多数小学生眼里数学课本是静止不动的,其中的文字、数字、图片、符号也是冰冷的.我觉得教师在教学中适当的放下教师的尊严,设计教学活动,扮演“孩子气”的角色,参与孩子感兴趣的各种活动,是调动学生学习的积极性,激发学生求知的重要措施.知之者不如好之者,好之者不如乐之者,从学生兴趣出发组织教学活动是为学生终身发展奠基的重要方式.
比如在学习比例尺时,刚上课,老师让学生测量了教室地面的长和宽,并板书在黑板上,长8米,宽6米.
师：你们能不能在本子上画出它的形状,并且大小一样.
生：形状可以画出来,但大小不能照原样,因为没有这么大的纸.
师：那就请你们在本上画出它的形状.不过老师有个要求,让老师看了以后,能想出教室地面原来的大小.能做到吗?
生：能.我先把原来的长和宽缩小了,再画在本子上,最后在下面加上说明就可以了.
师：这个想法可行,那就画吧.
学生画图如下：
师：同学们画的图很正确,下面的说明还有点“意思”,但我有点“应接不暇”了.因为每个同学的“说明”不一样,老师要动一番脑筋想才能明白其意思.你们想不想学一种既简间又明了的“数学说明”方法呢?
学生很兴奋地说：学！学！
这个教学片段.教师让学生“未学先做”.其目的并不是让学生很标准地把教室地面按一定比例缩小后画下来,而是要给学生提供一个“亲身经历”的“生活原型”,在“經历”中碰到困难,发现问题,产生问题意识,激发他们的学习需求,从而促使学生自觉地投入到数学学习中来.
二、利用小学生的思维特点组织教学过程
小学生以具体形象思维为主,在小学数学教学中,数学概念,计算的算理等知识一般比较难教,学生难以理解和接受.如能采用直观、形象、生动的教学方法或深入浅出地施教,把这些抽象的数学知识变成学生看得见、摸得着的“数学事实”,就能卓有成效地完成教学任务.
案例：7+5等于?
师：谁知道7加5等于几呢?
很多学生很快说等于12.
师：谁知道为什么等于12吗?
很多学生睁着大眼睛不说话了.
师：能不能用自已的学具摆一摆,再说出自已的想法呢?
学生有的摆,有的画,有的数.
生1：摆7根小捧,再摆5根小棒,合在一起,数了一下就是12根小棒.
生2：用指头数,加1、加2、加3、加4、加5等于12.
生3：把5根小棒给7根分3根,7根和3根合起来是10根,再加剩下的2根就是12根.
生4：把7根给5根分5根.5和5合起来是10,再加剩下的2就是12.
我让学生一一说出自已的想法,并分析了每种算法,然后选择自已认为最简便的算法,只要想法合理,不强求算法一致.只有换位学生角色,成为学生的化身,科学运用学生思维,洞察他们的学习心理,及时探测和巧妙点出他们之所思,寥寥数语,可揭示知识之间的内在联系,且对学生产生特殊的激励作用.
三、利用学生的生活经验组织教学活动,师生共同享受教学乐趣
学生的生活体验不仅能用于新课教学,也可用于复习课教学.在学习新知识的过程中,让学生自由提问,往往涉及学习的重点或难点.例如,在教学质量单位“克和千克”的认识时,有个学生在课堂上提出这样的一个问题：“老师,我看买水果蔬菜时,总是说几斤,斤是千克吗?”我觉得这个问题提得好,因为我们在生活中多数人习惯用斤而不习惯用千克,我就趁势告诉学生“千克”是法定的国际质量计量单位,一千克等于二斤.当把千克与学生生活中常见的斤联系起来时,再要求学生说一说生活中一千克的物品大约有多少个,学生就会争先恐后回答8个桃子大约是一千克,6个苹果大约是一千克.这样的问题不仅帮助学生理解和掌握了知识,而且弥补了教师思维不足的漏洞.在复习旧知识时,更应发挥学生的生活体验和学习体验,让学生主动的向老师提问或向同学提问,例如,复习“三角形内角和”时,我向学生说：“同学们,我们已经认识了三角形,你知道三角形的那些知识吗?谁能提个问题让大家思考?”学生纷纷举手,提出了很多问题,其中生1：三角形分为哪几类?生2：什么是三角形?生3：为什么自行车车架是三角形?这样问的问,答的答学生很快进入主动地活跃学习状态,甚至争论的面红耳赤,在最激烈的时候老师介入评价、总结,使学生得到了正确地问题答案,再加上老师的定向调节诱导,可以使学生的讨论、争论围绕教学重点和难点.这样紧贴学生生活体验和学习体验的教学觉得有趣、轻松而且很有收获.
利用原点效应的小学数学教学就是因材施教,是重视学生已有天资而不一味统一规范的教学,对于培养学生的学习兴趣,减轻小学生学习负担,保持学生优良的个性,提高学习效率都有好处.
小学数学教学论文参考资料：
结论：小学数学教学中原点角色的应用为大学硕士与本科小学数学教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学教学方面论文范文。
