原创《激趣设疑，让绘本津津有味》：这是一篇与津津有味论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
绘本最大的特点就在于生动有趣,易于理解.在教学过程中,要善于激趣设疑,激发学生兴趣,引发学生好奇,鼓励学生自主发现,合作阅读,让他们在“主动出击”的过程中,拿下绘本这块阅读领地,读出其中的“味道”.
一、趣味小游戏,点燃阅读热情
小孩子天*游戏.在英语教学中,适当加入一些趣味性与教学性的小游戏,给课堂润色,激发教学活力.绘本是基于儿童心理发展需求而设计的,本身就有着丰富的游戏资源.在绘本阅读的过程中,要善于挖掘其中的有趣成分,并创造性地以游戏形式加以包装,设计一些符合学生年龄特征与认知习惯的教学小游戏,让学生在玩的过程中,阅读绘本,获取信息,以此强化教学互动,激活阅读教学.
教学《Unit 7 On the farm》这单元story time时,在Fun time板块中插入了学生非常喜欢的英语绘本《Peppa Pig（小猪佩奇）》,以绘本中的一个小故事“Peppa Goes Camping”开展拓展性阅读.“Peppa Goes Camping”这个绘本故事介绍了佩奇一家外出野炊的趣事,其中佩奇和小动物们之间的互动,与本单元的教学主题有着异曲同工之妙,非常适合作为延伸阅读材料.在这个绘本故事的阅读教学前,结合这个单元所学的知识,开展了一个“I say,ducks！ducks；you say,quack！quack！”的小游戏.在这个游戏中,将绘本中出现的小动物及他们的叫声提取出来,以角色反应的形式,当一个学生说出动物名字时,其他提问的学生或小组要迅速反应,将该动物的叫声及动作表演出来.通过这个趣味小游戏,学生提前复习了相关动物的表达方式及其拟声词,对绘本的自主阅读扫清了一定的阅读障碍.此外,以游戏的方式,增强了学生之间的互动,点燃了课堂范围,做好了阅读的热身工作.
二、设计问题链,激活大脑思维
仅仅依靠趣味,并不能持久且强有力地维持学生的阅读动机.小学生的关注力有限,对某项事物的兴趣、对某个焦点的有意注意,往往是转瞬即逝的.因此,在激发兴趣的同时,还要善于根据绘本的故事情节,设计层层递进的问题链,以疑问设境,吊足学生的胃口,为故事的展开放好烟雾弹.在绘本阅读中,要一改以往毫无悬念讲故事的教学习惯,在思考问题与大胆猜测、寻找答案的过程中,激活绘本,激活故事.
教学《Unit 3 Asking the way》这个单元的story time时,为了强化学生对问路与指路这两个语法知识点的掌握,在上个单元话题“How do you come to school?”的基础上,插入了同步绘本故事《How do I get to Nanjing Road》.在这个绘本故事的教学中,借助交互式电子白板,结合故事内容,为学生设计问题链,引导学生在问题的指引下,开展小组探究活动.1. Where does the man want to go? A Nanjing Road B museum 2. Where does the woman want to go? A Nanjing Road B museum 3. How to get to Nanjing Road? 4. Where is the museum?在这个问题链中,问题的设计紧跟绘本,尽量由易到难,给予学生一定的选择性,帮助学生理清绘本的大方向,随后再进行具体的提问.
三、挑战小任务,培养阅读技能
成就动机是个体追求自我价值的内在驱动力.在阅读教学中,只有当学生掌握阅读的技巧,学会自主读,自主获取阅读所带来的乐趣与成就感时,才会越来越想读,实现教与学的绿色循环.在绘本教学中,要适当设计一些这样的小任务、小关卡,让学生通过自己的努力,摘取阅读的成果,并在尝试与努力的过程中,习得阅读的技巧与方法,让他们越读越自信,越读越快乐.
在教学《Unit 1 The lion and the mouse》这单元时,在story time板块的故事教学后,为了检测学生获取故事信息的能力,在拓展閱读环节,为大家准备了绘本故事——The Rabbit and the Turtle（龟兔赛跑）.这个寓言故事,想必大家都不陌生,在阅读教学时,采用导学案的方式,对学生提出具体的阅读任务,并以学案提供适当帮助,要求学生以小组为单位,根据导学案,开展合作阅读,并完成相应任务.
总之,在英语教学中,要引入绘本资源,激发学生兴趣,促进学生思考,引发学生实践,让学生在快乐读绘本的过程中,有效学习英语,把英语学得乐趣无穷.（作者单位：江苏省如东县大豫镇丁店小学）
责任编辑：邓 钰
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