原创《学生也上教研课》：本论文可用于教研课论文范文参考下载，教研课相关论文写作参考研究。
【摘 要】“我就是我,是颜色不一样的焰火.”每个人都是独一无二的,作为教学过程中的主体——学生,教师在关注、尊重他们差异的基础上,如何让他们的学习闪烁不一样的焰火,绽放灵动愉悦的火花?在小学语文课堂教学中,可以尝试让学生也像教师一样常常上“教研课”,从而进一步张扬个性,提升素养,优化自我.
【关键词】小学；语文课堂；学生；“教研课”
陶行知先生说：“教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况下给以施肥、浇水和培养教育.”因此,教师要充分尊重学生个性差异并据此因材施教.笔者所在学校是一所普通的农村中心小学,在校生大多是本土的农村娃,外来务工子女约占38%,留守儿童约占40%.不同的家庭和受教育程度、不同的个性和智力水平,使得学生學习态度、理解事物的角度和深度迥然不同.受日常教研启发,笔者一直尝试在语文教学中增添一种新元素——让学生上“教研课”.具体做法是,让学生依据自己的兴趣爱好、个性特点、学习能力等自主申报课时及内容,通过小组合作、集体备课、磨课展示等教研活动,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习、合作探究的能力,促进学生个性发展.
一、阅读教研课——培养学生人文素养
美国教育家华特科特里斯说,“语文的外延和生活的外延相等.”阅读课因为充分体现了语文学习社会性和实践性的特点,一直得到古今教育家们的高度重视.阅读教研课上,我坚持全体性、全面性和主体性原则,定位陶冶情操、储备知识、积累构建文化、构建智力背景、培养高尚情操和健全人格5个效度,将指导阅读实践和培养学生人文素养紧密结合,培养“自能读书”能力和终身学习习惯,促进学生主动发展.
1.唇枪舌剑秀精彩.“教是为了不教”.如阅读课《黄鹤楼送别》,“好的开始,是成功的一半”,围绕如何导入课文,小组成员进行了一番精彩的唇枪舌剑,富有个性思维.学生1：这篇课文题目是《黄鹤楼送别》,可以由课题质疑,谁在黄鹤楼?送谁?为什么相送?从而介绍李白和孟浩然的生平,了解两人的深厚感情,有利于体会诗人间的依依惜别之情.（评：紧扣课题,提出中心问题,培养学生质疑能力,引导学生阅读感悟,体会深情）学生2：这是一篇文包诗的文章,利用多媒体导入,播放《黄鹤楼送孟浩然之广陵》微视频,创设情境,了解诗意,激发兴趣.（评：“感人心者莫先乎情”,在课堂教学中,利用多媒体呈现送别场面,课文引入水到渠成,引导学生借助感官想象和联想,初步了解诗意,整体把握文本内容和情感基调,有思考深度）学生3：由歌曲《送别》开始,用美妙的歌声、浓浓的离别之情引入课文.（评：教育家夏丏尊说,“教育不能没有情感.”语文课堂尤其要“重感情”,用美妙的歌声导入课文,激发情感涟漪,主意不错）
2.自主探究添光彩.教师要把学习的主动权交给学生,激发学生自主探究,从而形成主动获得知识的能力.如执教《小儿垂钓》时,我将导学案设计为3个板块：①走进诗歌,通读古诗,理解诗意；②走近诗人,了解背景,感受意境；③走出诗外,品读描写儿童活动的其他古诗.学生根据预学案,发挥主动性,展开探究之路.课堂教学中,进行情景模拟,一人扮演垂钓小儿,一人扮演诗人,一人旁白解说,其他学生全是导演,围绕“路人借问遥招手”中的“遥”能否改为“摇”展开讨论,多次演绎“遥”和“摇”的不同内涵,感受小儿初学垂钓的认真和天真.这样的课堂教学探究之旅,激发了学生的主动性,探究意识不断增强,学完这课后,学生主动找到我：“老师,《所见》这首诗,让我来上.”嘿,可别小瞧了他们,不仅上得有模有样,还在导学案基础上进行了别出心裁的创新,给我很大震撼.
3.适宜引导最出彩.学生根据课文查找资料,小组商议,全面解读执教内容,写好教案,送给老师审议.课前,执教学生对全班学生的学案进行摸底排查,当堂解决比较简单的问题,在“课堂研讨”环节,执教学生则组织同学品读课文,击破课文重难点.一堂课40分钟,执教学生带领全班自主学习探究大约30分钟,剩下时间由老师针对一些没有讲透的、具有代表性的问题进行补充,进一步引导,这样的课堂教学模式,增强了学生的学习主人翁意识,提高了自主学习的信心.无数次“小老师”的经历磨炼了学生的学习意志,让他们得以体验了成功的喜悦.而教师的适时适度引导,不仅尊重了学生个性,更让学生在潜移默化中走向独立学习,充分展现自己独特的个性魅力.
二、开放习作课——激发学生个性创造
作文是人的内部言语向外部言语的过渡,即从经压缩、自己能明白的简要语言,向开展的、具有规范语法结构、能为他人所理解的外部语言形式的转化,是培养学生观察、联想、想象、思考和记忆能力的重要手段,更是语文教学的重要组成和效益高低的显著标志.“开放式习作”,将作文教学主动权还给学生,是教师引导、全体学生参和、作文教育全程的全方位开放,其特点有二：一是选题开放.打开写作主体的封闭式“思维黑箱”,直指学生生活、思想、认知、情感等实际,着力开发和培养写作主体的个性特点,张扬个性；二是向社会生活开放.将学生的目光引向复杂现象和社会热点,在关注、调查、分析、思考中增强社会责任感,进而增智广识,提高洞察、判断和思维能力.在开放式习作课上,我始终以“个性”为文章的灵魂、以“张扬个性”为写作的动力,以“解放个性、发展个性”为作文教学的目标,严格遵循“自主、活动、创造”的三原则.课堂作文教学设计扣准三点：作文命题“社会性”“包容性”“开放性”有机融合,笼万里于咫尺,摄千态于笔端,学生个性在自我表现中自我完善；教师主导作用集“引导”“鼓励”“示范”于一体,如第斯多惠所言,教学艺术真正落实于“激励、唤醒、鼓舞”,全力鼓励个性表现；思维训练突出思维个性化,以“联想力”“想象力”和“发散性思维能力”为重点,积极探索“自由读写课”,激活学生创造思维.
以《我身边的小能人》（苏教版五年级下册习作5）为例：课前,小老师发下导学案帮助同学们梳理,你心中的小能人是谁?“能”在哪里?列举两个典型事例.课上设计三个步骤,“小能人”自我介绍（约5分钟）、习作前指导（约20分钟）、片段练笔（15分钟）.具体为,学生1提示：1.让标题透射出“能”,如写擅长演讲的小能人可以“小小演讲家”为标题,写擅长跑步的小能人可以“飞毛腿”为标题,写擅长唱歌的小能人可以“辛小好声音”为标题等还可以和我们学校的星级少年评选活动联系起来,如速算之星、勤学之星、守时之星、诚信之星等,让读者透过标题便能清楚主人公“能”在哪里.学生2提示：外貌描写、动作描写等都可显出“能”,但必须和人物的内在相联系,给人留下深刻印象.学生3提示：个性描写突出“能”,要选取最典型的事例,通过人物语言、心理活动等方面描写,让“能”放出异彩.学生4提示：还可以通过别人的感受,用环境衬托等办法,从其他角度表现“能”.
教研课论文参考资料：
结论：学生也上教研课为关于本文可作为教研课方面的大学硕士与本科毕业论文教研课公开课论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
