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内容摘 要：指导学生在作文时如何进行自改,也就是怎样进行反思自己的作文,从字、词、句段入手,然后琢磨怎样才能使文章做到文从字顺,并激发学生修改作文的兴趣.
关键词：反思 琢磨 自改
训练学生修改自己的作文,是实施素质教育过程中一个不可缺少的环节,更是作文教学中的一个重要环节.究竟怎样指导学生自改作文呢?
一、指导学生反思
作文是学生练习用自己的话表达要说的意思,学生自改作文实质上是理顺自己的思想、修改自己的认识,在作文前是“意在笔先”,作文时是 “表情达意”其间包含着不断地斟酌修改,要使学生修改有效、就要求他们对自己的作文进行反思.想一想自己要说的意思、要表达的情感到底是什么?和文章要写的是否吻合一致.文章的段落是不是安排得当,是否需要调整,这些都需要反思.
文章的修改有大改小改之分.“大改”就是对全篇的中心思想、段落结构等做大的调整.“小改”是指对文章的语句、语序、标点或者文字等进行推敲、斟酌.所以,指导学生对作文进行反思,首先要求他们从全篇出发,从大处着眼.特别是文章的“文意”和“结构”上多下功夫、多动脑筋.
同时要注意在对文章立意进行反思时,最终搅的一点是“准”.也是对文章的基本出发点而言的.因为修生在作文之前常常是以为想清楚了.于是便动笔写了,结果是言不及义,不知所云.为了让学生准确地把握要说的意思,在学生作文初稿成立之后,我首先让他们默读、细读、对照文章看一看自己要说的意思是否写出来了,是否充分的表达出来了.对文章的反思,最重要的一点是找相互联系,因为一篇好的文章都是浑然一体的,而不是各部分毫无联系拼凑的,学生作文初稿成立之后,应要求他们依照写出来的文章再列一次提纲,而且要列出 “细纲”然后再研究纵横联系.这样,对游离于中心中外的段落、层次、或破坏文章整体的、颠倒混乱之处便可以被发现.
二.指导学生琢磨
我们指导学生修改自己的作文时,在立意和结构的反思 以后还必需指导学生
下一番功夫,力争做到文从字顺,积句、段成篇章.那么,从哪几个方面琢磨呢?我认为应从以下几方面下功夫;
1.要求学生把字、词写对这不仅是消灭错别字的练习,而且是练习的过程,也是一个比较和选用字词的训练.
2.提倡学生写短句子.小学生往往有抢着说话的习惯.恨不得想在一句话中把自己要说的话全部表达出来结果不是说不清就是给人拗口、别扭的感觉.所以要指导学生在修改作文时把长句改成短句,这样表达的意思才会清楚,读起来才会顺口、流畅.
3.启发学生把话说具体,这样才能使人读后如见其情、如历其事.
4.要多读、多想,直到顺口为止.鲁迅先生曾说过：“我做完文章以后总要看几遍,自己觉得不顺口的就删、增几字、几句话,止到读起顺口”.对学生来讲,作文就是写话,读得顺口,写得就顺畅.因此要求学生在自改作文的过程中多读、多想.
5.鼓励学生把感情写出来.“意正、情真”是一篇好文章的标志,只“意正”还不见得动人,还必需和“情真”密切相连,当然了,要做到“意正、情真”绝非易事,不过在指导学生“自改”时还必需鼓励学生把感情通过字里行间表露出来.之此提鼓励,旨在调动学生积极、提高学生素质.
三、在学生自改中评讲、指点
强调学生自修自改作文,绝不是说教师可以放手不管、放任自流,在教学实践中,启发学生明白自改作文的必要性,诱之以趣,培养学生修改作文的兴趣,教给学生修改符号及方法.在此基础坚持在自改的过程中穿插讲评、互改天及让学生读写作体会,同时教师巡视,个别辅导,发现学生自改作文好的就及时给予鼓励并和全班同学进行赏析.
总之,自改作文一定要用心回想,认真琢磨才能写好,要让学生于无法中求得法,其欢喜之情溢于言表,确实令人欣慰,是你深感作文教学其中有乐,而这种乐有一部分是来源于教师在学生自改作文中认真加以评点的工作之中.
俗话说,“好文章是改出来的.”应该有文章后不厌百回改的良好写作习惯.而改的优先权应该属于作文本人,这是已被古今中外写作事实证明的一条规律.所以我认为,在作文教学中,教师指导学生自改作文应取科学态度,按规律办事,真正把文章个性的权力交给学生.只有这样,学生才能更好地掌握写作门径,才能写出好文章来.这也是提高学生素质的有效途径.
（作者单位：吉林经济技术开发区实验小学）
学生修改作文论文参考资料：
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