原创《高中英语单词教和学》：本论文为您写英语单词毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
在教学实践中,有这样一种有趣的现象.虽然学生们对记忆单词深恶痛绝,但却非常乐意跟着老师们一遍又一遍地读单词.晨读课的时候,教室里总是书声朗朗,即便是对英语最不感兴趣的学生,也会饶有兴趣地捧着课本和大家一起念念有词.但问题也随之出现了,此时的学生们只是鹦鹉学舌般地记住了某个单词的发音,而对于接下来的记忆单词,却兴趣大减,且困难重重.那么该怎样来记忆单词呢?可以从以下几个方面着手,深入浅出地实现由拼写单词到识记汉语释义,最终达到熟练运用所学单词的目的.
最具特色的记忆方法当属联想记忆法,也是学生最乐意接受的一种,可以说是他们的原创作品.面对同一个单词,每个学生的联想方式,出发点,落脚点都迥然不同.如history 这个简单的单词,有的学生用音标记忆,觉得很轻松.但有的人却不这么想,他总在琢磨着,这个单词里面难道没有我所熟悉的元素吗?经过一番联想,灵机一动,发现了奥秘所在,那就是hi+story,于是就有了一个很可爱的想法,你好,故事.这个单词很快就记住了,且不容易忘记,记忆的过程也充满乐趣.在一线的教学中,联想记忆法,为学生们津津乐道,虽然它给人的感觉不是那么专业,但其巧妙地运用了脑海中已经存在的东西来记忆新鲜的东西.
倒也妙趣横生,难怪受到莘莘学子的追捧.这和曾风靡一时的麦迪英语所倡导得记忆单词的35种方法,有异曲同工之妙.麦迪的奥秘就在于将背单词这一看似机械的脑力劳动演化为直观的综合的、几何的、绘图的思考形式,合理利用右脑的巨大潜力,把单词的音形义通过逻辑和非逻辑思维转换成有情景、有空间、生动、直观、可视听、可感知的故事去记忆.比如change这个单词,麦迪35记忆法通过图画来让学生们记忆,就是：嫦娥飞到广寒宫里去了,chang. e.这种方法虽然汉语思维重了一些,但却也为枯燥的单词记忆变得多姿多彩.当然,由学生原创的联想记忆法只适用于单纯地拼写单词,对于其发音,释义,却帮助甚微.那么专业性最强,且记忆最为持久的拼写方法还要首推音标记忆法.
虽然音标记忆法极具优势,但对学生而言却魅力不足.在现实生活中,学生在记忆单词时,除上文所提到的原创联想法记忆法之外,绝大多数人仍循规蹈矩地采用最传统的方法,即数字母法.他们习惯性地把每个单词看成是26个字母的简单的排列组合,而后不厌其烦地背诵.对于那些相对短小的单词来说,这个办法到还行得通,但其缺点也显而易见,常常是昨天还琅琅上口的单词,今天却已不知其去向了.真正行之有效且记忆持久的,是音标记忆法.即根据每个字母对应的发音来拼写单词.遗憾的是,我们的学生对48个国际音标常忽略不记.一方面,教师要有计划地帮助学生重温这熟悉而又陌生的音标.另一方面,要在实践中教会学生来运用它们.以学术academic（见Unit1 Student’s Book 5）这个单词为例.首先把音标呈现出来,然后在音标的下方写字母,这样做的目的是为了直观地告诉学生,这个单词中所用到的每一个字母都是有音可循的,而发音决定了这个单词的字母组合,而这些字母虽不是唯一,不可替代的,却可以根据发音规则来寻找规律.在学生对字母对应的音标有了感性认识以后,接下来可以鼓励学生更换字母,看看会有怎样的情况发生.仍以academic为例,最简单的,我们把首字母a换成b,显然这个单词的发音发生了变化.经过不厌其烦地重复,学生们很快就可以意识到音标的美妙所在,在记忆单词的时候自然可以达到事半功倍的效果.
音标记忆单词,这还只是万里长征的第一步.音标记忆法只是教会了学生如何拼写单词,接下来该是记住单词释义的时候了,即记忆汉语意思.如果只是单纯地背诵单词后面的汉语解释,很容易遗忘,而且也达不到运用所学新词的要求.对于汉语意思的记忆,可以鼓励学生们返回到课文中去寻找答案,以本为本.
完成了单词的拼写,释义之后,接下来就该是运用的时候了.教师常使用的检测法宝就是默写单词,一般都是英语加汉语释义,却忽略了很重要的一点,词性.是名字还是动词,形容词,副词,这在一定程度上决定了单词在句子中所处的位置以及在句中的地位.那么当学生可以熟练地拼写单词,脱口而出汉语释义以及毫不费力地说出词性之时,接下来则是进行实战演练的最佳时机.目前看来,最常见,有效的方法就是在单选中大练兵.一般说来,对于单选的讲解,教师们大多倾向于采用传统的教学模式,通常做法是,学生辛苦做题,教师全程讲解.在这种模式之下,学生扮演的只是一个被动聆听者的角色,课堂的真正主角还是教师,教师仍大权在握.不妨尝试着将课堂交和学生,教师充当舵手的角色,由学生来归纳总结该单词及其用法.由某个单词所派生出来的高中英语词汇教学
短语,交和学生分组讨论,集合众人智慧,举一反三.当然最初的时候,学生可能只是生硬地照搬字典,逐条列举.这时教师要给予必要的指点,挑选出重难点,化多为精,化难为易,指导学生做到有的放矢,真正实现有效的课堂教学,正所谓授人以鱼不如授人以渔.经过第一课时的精讲,学生们掌握了该单词的用法,但和熟练运用的要求还相差甚远.背诵单选,这个方法看似简单,但成效显著,当然贵在持之以恒.其实背诵,是强迫学生从无声英语到有声英语学习的一把利剑.
英语单词的教和学,这一过程看似单调乏味,但只要方法得当,注意循序渐进,同样可以学得有声有色.万丈高楼平地起,记忆单词亦是如此.从发音着手,到借助音标拼写单词,以及回到课本中寻找原句,帮助记忆汉语释义,最后在单选中运用单词,整个过程,环环相扣,实现了由word到vocabulary的实质性转变,即从单个单词到建筑起属于自己的词汇体系.对于高中学生而言,单词仍是重中之重,是构建英语学习体系的基石,其重要性,不言而喻.同时这块基石牢固和否,关系到的不仅仅只是词汇量多少的问题,它在很大程度制约了学生的整体英语运用能力.
英语单词论文参考资料：
结论：高中英语单词教和学为关于本文可作为相关专业英语单词论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文最常用5000英语单词表论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
