原创《学生记忆英语单词方法》：本论文为您写英语单词毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：中学英语教学中,要正确训练学生英语词汇记忆力以便达到很好的教学.以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,也让学生撑握一些最好的英语词汇记忆方法.同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练.
关键词：英语；记忆力；训练；单词
记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力研究的课题.英语单词的记忆学习在英语学习中的重要性不言而喻,但从事英语教学的这几年,不少同学反映英语单词难记,记住后又遗忘得很快.对相当一部分人来说学英语就等于背单词,背到最后对英语学习的信心和兴趣尽失.我也强烈的感觉到单词对于很多学习者来说都是难以逾越的障碍.下面我就自己记忆英语单词的方法及感受结合我在教学中发现的学生们的问题谈一谈.
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”.记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆,短时记忆和长时记忆.瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用.在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,困此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标,例如,在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出单词中文意思,学生读出生词,反之,老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练.学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读记诵,强力记忆的愿望可以提高记忆的效率.开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好.这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果.
二、多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强.因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础.在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词.这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣.示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大,或者其它方式呈现形成明显对比.有时一个单词以其音、形对错对比形式出现.如 suggestion 的两个读音,让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt,quit 让学生指出其错误.有时将单词和社会生活相联系.如,他昨天洗了 film（胶卷,广州话菲林）；照相前摆好 pose（姿势）等.
新奇的方式、和社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象.另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力.
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固.教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,方便学生理解记忆.把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化.采用归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆.如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”；Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”.而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 “收听”.通过归纳比较、前后联系,使学生对词组有了正确的理解,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力.还可以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率.
四、根据遗忘规律,在有计划地“重现”中巩固英语单词,增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快.如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失.因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象.课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象；讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中,按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇.
语言不是教会的,而是在使用中学会的.只记单词而不会运用等于没学会这个单词,也不能说这个词已成为自己词汇量的一部分.更不可一次紧跟一次地“旧调重弹”,或者一口气念十几二十遍.这样单调、机械地重复会产生枯燥、乏味、厌烦的情绪,容易引起大脑的抑制.在记单词时最好采取多种多样运用的记忆方式,如朗诵短句,听录音,做练习,中英文互译,适当地泛读一些简易读物等,另外,还可以成立学习小组进行会话、讲故事、做游戏等.记忆力的训练方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律.只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质.
英语单词论文参考资料：
结论：学生记忆英语单词方法为关于英语单词方面的论文题目、论文提纲、最常用5000英语单词表论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
