原创《中学政治课堂教学有效提问》：关于免费课堂教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的课堂教学相关论文写作提供资料。
摘 要：课堂提问是一项重要的教学手段,能激发学生学习兴趣,促进学生认知发展,提供教学反馈信息,检测教学效果.政治课堂教学有效提问的标准是提问和教学重、难、关键点相切合,提问和学生“最近发展区”相匹配,提问能激发学生“愤”“悱”的心理状态.依据这些标准,政治课堂教学有效提问需要做到有目的的提问,把握提问的时机,引导学生提问.
关键词：政治课堂教学；教师；有效提问
课堂提问是一项重要的教学手段,被运用于整个教学活动的过程中,成为联系师生思想活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙.然而,实际的调查发现,目前中学政治课堂教学仍然存在着很多问题,课堂提问的有效性有待提高.
一、课堂提问的作用
1.激发学生学习兴趣.
兴趣,是点燃智慧的火花,是探索知识的动力.在教学过程中,教师应围绕教学内容精心设计问题,指导学生在问题的解决过程中获得知识.例如在讲授“人大代表职能”时,由于人大代表的职能对于学生来说不是一个熟悉内容,所以笔者在课前先设计如下问题：假如你是人大代表,你会关心什么问题?你如何写提案?你的方案如何?在学生明了问题后,笔者指导学生通过拜访自己身边人大代表来了解情况,比如拜访学校的教师人大代表、父母单位的人大代表等.只有让学生感兴趣,才能真正调动学生思考问题和回答问题的积极性.
2.促进学生认知发展.
有人打过这样一个比方：人的知识好比一个圆,这个圆由问号组成,问号越多,则圆周越长,圆面积越大,意味着人的知识越多.课堂上老师经常会问学生“是什么”“为什么”“怎么办”,为解决这些问题,学生会启动思维,搜寻头脑中的原有知识,对其重新分析、理解整合,从而对知识的掌握更为深刻.
3.提供教学反馈信息,检测教学效果.
教师通过教学提问活动,对上一节课的重点和难点进行再梳理,对课堂正在进行的教学活动进行即时反馈,通过学生的回答检验学生对所学知识的掌握程度,洞悉学生易错易混的知识点,以此作为自己教学内容或进度变革的依据.学生也可以从问答中检测自己对知识重点难点的掌握程度,不断改进自己的学习方法,使学习获得长足的进步.
二、政治课堂教学有效提问的标准
1.提问和教学重、难、关键点相切合.
提问中应注意问题间的相互联系,环环相扣,让学生在思考的过程掌握教学重难点.例如教学《矛盾的同一性和斗争性》时,同一性和斗争性两者关系式相互依存,学生不好理解,于是教师设计了一个 比赛的场景： 比赛中矛盾双方处于一种怎样的状态?如果一方离开,比赛还能继续吗?由此所以你可以得出什么结论?学生经过思考后,得出 比赛的双方处于对抗的状态中,但也正是在这种对抗的状态中,双方共存,如果一方离开赛场,另一方也就失去了存在的意义,所以矛盾双方的同一性（共存）离不开矛盾双方的斗争性（对抗）,两者是相互依存的关系.
2.提问和学生“最近发展区”相匹配.
“最近发展区”理论是维果斯基对教学和发展关系最重要的理论.简单讲,维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平,也就是“潜在发展水平”,即借助别人的帮助所达到的解决问题的水平.两者之间的差距就是最近发展区.教学应着眼于学生的最近发展区,所以在进行课堂教学过程中,教师必须了解学生的认知结构,只有在教学前首先了解学生己经掌握了什么,对学生现有知识水平做到心中有数,才能在教学过程提出问题,促进学生学习,让学生走向最近发展区.
3.提问能激发学生“愤”“悱”的心理状态.
有效提问能通过环环相扣的问题、精妙细致的发问激发学生的“愤徘”心理,引领学生深究教材内容,掌握教材知识.孔子云：“不愤不启,不悱不发”,就是指教师在教学中要善于察言观色、调查研究,学生欲知而不知,想说又说不出时,就是他们心理上产生了“愤”和“,啡”的状态,这时他们注意力集中、思维敏捷,教师在此时只要略加点拨指引和启发诱导,学生豁然开朗,收到举一反三的效果.
三、政治课堂教学有效提问的策略
1.有目的的提问.
教师在设计问题时应根据教学的实际需要,围绕教学目标,综合考虑通过提问让学生思考什么,从而得到和认识什么,形成何种能力或品质等等.因此,选择提问的类型要从学生的认知结构、认知能力出发,使提问有明确的目标指向性.疑而不问,思维就没有起点和目标；问而无疑,难以形成学生思维的驱动力.
2.把握提问的时机.
课堂提问选择的时机非常重要.当学生思维受到局限无法突破时,教师可以通过提出明晰的问题来指引学生解题的方向；当学生受到自身原有知识影响而无法顺利实现知识迁移时,教师可以帮助学生一起寻找知识点间的关联,通过一个个直接而简洁的问题引导学生掌握新的知识要点；当学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时；当学生注意力不集中时,高质量的提问可以有效地调动学习的积极性和创造性,有效地突出重点、突破难点.因此,课堂提问如果把握好了时机,就能真正让学生在无疑处设疑,在有疑处释疑,使学生充分调动学习积极性,点燃智慧火花,促进知识融汇贯通,让疑难问题迎刃而解.
3.引导学生提问.
传统教学中强调老师在课堂教学中的绝对地位,目前的新课改则更强调老师是学生学习的引领者和导师.引导学生学会学习的一个重要方面就是让学生学会提出问题,学生学习能力的高低和学生是否会提出问题有很大的联系.因此新课改下的教学,除了教师需要关注提问的方式、技巧外,学生也需要学会如何提问.
课堂教学论文参考资料：
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