原创《高中语文隐性知识教学现状调研和分析》：关于免费隐性知识论文范文在这里免费下载与阅读,为您的隐性知识相关论文写作提供资料。
一、调研目的
高中语文知识有显性知识和隐性知识之分.显性知识是指教材中明确表达出来的静态化知识,如字、词、句和语法修辞以及文学常识等,即所谓的“语识”;隐性知识是指隐藏在教材文本中尚未言明的动态化知识,如情感、态度和价值观等,也称之为“语感”.[1]隐性知识对于提高学生的语文素养,有着至关重要的作用.为此,笔者对广西都安县高中、都安县二高和北流县第九中学三所高中的部分学生和教师进行抽样调研.目的是为了了解学生对语文隐性知识的学习情况,以及教师对语文隐性知识的掌握和教学实施的情况.
二、调研内容和结果的描述性分析
（一）对学生的调研和分析
在对学生的调研中,笔者列了7个调研问题,内容主要分为三大部分：一是了解学生语文隐性知识的学习情况,包括学习动机、提高语文能力的途径、隐性知识在语文学习中的作用等;二是了解学生对语文隐性知识课堂教学的期待,有助于发现当前隐性知识教学中存在的问题,从而探寻出挖掘隐性知识的有效途径;三是了解学生对不同文学体裁中隐性知识的把握情况,以便于教师找到学生学习的兴奋点,更好地探究高中语文的隐性知识.
调研1：就语文隐性知识而言,你觉得自己学习语文最主要的动机是什么?
调查结果表明,有38%的学生选择语文学习的动机是“提高语文成绩,应对考试”,有 21%和25%的学生选择“提高自己的理解能力和鉴赏水平”和 “增强情感体验和感悟”,只有16%的学生选择“为终身发展奠基”.调研结果比较客观地反映了学生的语文学习状况.在高中阶段,语文学习动机的功利性还是占了主导地位.其中“提高自己的理解能力和鉴赏水平”“增强情感体验和感悟”和“为终身发展奠基”都属于认知内驱力,它是语文隐性知识学习动机中最重要和最稳定的动机,它能激发学生积极、主动、持续地去获取语文隐性知识.遗憾的是,在应试教育背景下,认知内驱力这一学习动机在学生中所占的比重不是很大.当然认知内驱力不是天生的,主要是通过特定的学习经验和教育获得的,因此在具体的教学活动中,教师应注意挖掘学生在其他方面表现出来的积极因素,从而转化为认知内驱力.如在教学对话和教学实践过程中,对学生的独到见解和独特体验予以尊重理解并给予及时中肯的评价,让学生体验到被尊重的感觉和分享的快乐,这在无形中增强了学生的认知驱动力.[2]
调研2：你认为获得语文隐性知识的主要途径是什么?
从调研的结果可以看出,学生获得语文隐性知识的主要途径是“靠课内外的阅读和积累”,占到64%,而靠教师课堂教授和大量机械的练习只占6%和10%,也就是说大部分的学生感觉教师的讲授和大量的练习很难有效地获得语文隐性知识,这是语文学科和其他学科的一个最大区别.同时令人感到担忧的是,还有20%的学生在语文隐性知识学习上基本上找不到方法.调查结果基本符合语文隐性知识学习的规律,语文隐性知识的获得主要是靠大量的阅读和长期的积累内化.我们教师应该在教学过程中更加关注学生的阅读,并对其进行指导和建议,促使学生在阅读上做长期、有效、不间断地积累,从而促进隐性知识的获得.
调研3：你觉得语感在语文学习中的作用大吗?
从调研3的结果来看,有83%的学生认为语感在其语文学习中的作用非常大,10%的学生表示“不是很清楚”,只有7%的学生认为“没有多大作用”.笔者还就此问题对个别学生进行了访谈,了解到在语文考试中,学生凭借语感等隐性知识解题的情况普遍存在.就拿语病解析题来说吧,解析的方法主要有分析句子结构看是否主谓一致,是否有歧义,是否搭配得当.但学生在解题时几乎很少用到教师教授的方法,一般是通过默读迅速捕捉句子的语病所在,进而准确辨别出语病来.再如现代文阅读,一般考查的是文章的主旨.但对文章中心思想的理解受到学生已有隐性知识的影响,个人的理解思维、判断能力、审美情趣、生活实践等都会对阅读产生影响,这就使得对文章把握上有一定的偏差,所以在理解文章、组织答案时存在较大差别,直接影响得分的高低.
调研4：你对语文隐性知识课堂教学方法有哪些期待?
调研的结果是,41%的学生喜欢“教师用精妙的语言设置情境引导学生思考”;29%的学生喜欢“利用多媒体调动学生多种感官进行学习”;22%的学生选择“教师全面、细致地教授”; 8%的学生希望“学生自由理解为主”.充分印证了学生期待引人入胜的教学方法,期待更为开放、自由的课堂学习氛围,希望能有效利用多媒体教学来丰富语文课堂,增强语文学习的形象性、直观性和趣味性.调查结果还表明,“教师全面、细致地教授”并没有受到所有学生的排斥,适当的传统教学方式在高中阶段还是有必要.
调研5：你对语文隐性知识课堂的对话教学有哪些期待?
对话教学是新课程改革背景下出现的一种新的教学形态.语文教学中师生双方的情感体验,态度价值观等隐性知识往往是“难以言说”的,对话式教学就是一个有效地将这些隐性知识“显现”的途径,伴随着师生之间的交流、讨论,双方见解的发表,隐性知识得到分享、修正和生成,自觉转化为语文能力.[3]然而多年的教学活动使我们意识到,对话式教学看似最容易开展但实际上又是最难把控的,课堂上的“对话”有时是有效的,有时是无效甚至是虚假的.从调查结果上看,几乎没有学生选择那种缺少思维活动、缺乏精神交流的一问一答式的师生“对话”.
从调研4、5中,我们可以感受到学生自我意识和认知的觉醒,他们渴望得到尊重和理解,希望可以表达和分享自己独到的见解.作为教师需要有终身学习的理念,和时俱进,不断提高自身素养,追求教学艺术,尊重学生的主体意识和创新意识,倡导新的学习方式和综合的课程组织形态.
隐性知识论文参考资料：
结论：高中语文隐性知识教学现状调研和分析为关于本文可作为隐性知识方面的大学硕士与本科毕业论文隐性知识的定义论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
