原创《中职历史教学中项目教学》：这篇中职历史教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：项目教学有助于学生养成勇于探索、大胆质疑、合作分享的个性特征.项目教学不仅能提高学生学习的积极性,还能拓宽学习途径,使学生学会合作、交流和分享,从而提高学生综合能力.本文对如何在中职历史课堂中运用项目教学法进行了论述.
关键词：项目教学 中职教学 历史教学
随着职业教育深入发展和社会需求变化,原有教学方法和教学模式已经不能适应社会对一线技能人才的需求.传统教学方式主要以讲授式为主,大多沿用“五环节教学模式”,即组织教学、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置作业.这种教学模式特征是以“教师为中心”“教材为中心”“课堂为中心”.
项目教学是国外课堂教学被广泛应用的一种教学模式.这种教学模式强调以“学生为中心”,通过团队合作,学生对教材中的知识或现实生活中的问题进行探究学习,培养自主学习能力和协作精神.项目教学有助于学生逐步养成勇于探索、大胆质疑、合作分享的个性心理特征,這正是中职课程改革中特别强调的能力和品质.
项目教学在专业课教学中实施比较普遍,但在文化课教学中则很少运用.现中职历史教材一般使用人民教育出版社《中国历史》和《世界历史》,分两个学期实施教学.两册教材共安排101个课时的内容,其中《中国历史》安排61课时,《世界历史》安排40课时.按每周授课2课时计算,以每学年36周计算共72个课时,无法完成教材规定的教学任务,而且两册历史教材内容与初中所学过的《社会》教材有很多雷同,再使用传统教学模式上课,势必给学生有“炒冷饭”的感觉,学生对历史学习兴趣不高,导致历史课堂气氛整体比较沉闷.
一、项目教学的具体步骤
在中职历史教学中应用项目教学,通过项目引导、任务驱动、团队合作、成果展示等方式开展教学,不仅能提高学习兴趣,还有助于培养学生的探究思维与合作能力.其流程一般分为选择项目、制订计划、活动探究、制作成果、成果交流和活动评价等六个步骤.
1.选择项目
根据历史教材及教学要求确定历史项目教学内容,引导学生选择适合项目教学主题.根据教材特点及中职学生情况,可选取家乡、名人、事件、城市、朝代、国家等主题作为学生探究学习.在项目教学过程中,学生是主体者,教师是教练员.学生为主体是项目教学前提和实施关键,教师只在学生遇到学习障碍时给予适当的点拨和指导.
例如,为了让学生更好地了解家乡、热爱家乡,可以开展“家乡历史”项目教学实践活动,学生从家乡的历史沿革、地理环境、著名人物、重要事件、文化艺术、著名景点、家乡美食等七个方面准备相关资料.如学生没有项目学习经验,教师可给学生演示一些成功项目范例,这样更能激发学生的学习热情和兴趣.
这个步骤中,教师的工作是项目内容、项目范例、技能培训,学生的工作是选择项目.
2.制订计划
项目确定后要及时组建项目教学团队,团队组建要遵循“组内异质,组间同质”原则,这样有利于团队竞争和活动开展,一般每个团队4～6人.团队组建完毕后,团队成员针对项目内容制订计划,分配任务.制订计划有利于学生有步骤、有计划开展项目教学,有利于教师对整个项目教学的引导、调节和评价.因教学条件限制和项目特点,一般提前两周布置项目教学主题和项目要求,学生才能按时完成制订计划和活动探究.
这个步骤中教师的工作是项目评价标准、规划项目评价,学生的工作是组建项目团队、项目活动计划.
3.活动探究
探究学习是项目教学中的实践环节.学生根据项目主题和项目计划进行探究活动,有助于提高学生的学习效率、培养学生自信的品质、独立思考的习惯和岗位职业能力.团队成员分享交流探究感悟,完善项目计划,制作项目成果.教师对学生的实施探究活动给予进行指导,对学生探究活动情况及时反馈和评价.例如,学生为完成“家乡历史”项目探究活动,通过读书学习、收集资料、调查访问等形式,寻访家乡名人、寻找历史古迹.提升学生的综合实践能力可以在活动中得到,而且在体验中还可以进一步感受家乡、进而更热爱家乡.
这个步骤中教师的工作是监督、引导、评价,学生的工作是信息加工、形成方案.
4.制作成果
项目成果是项目教学的直接体现,是评价项目教学的重要依据.团队充分发挥潜能和智慧,运用知识和技能共同创作项目成果.成果形式不定,多种多样,可以是调查报告、视频、图画、微电影、PPT、网页、LOGO、情景剧或实物等.“望梅止渴”“桃园结义”等历史故事可以通过情景剧的方式来展现,这不仅能加深学生对历史知识掌握,还能拓展学生的知识面,满足学生对各种知识的需求,同时在项目学习中培养良好的心理素质和团队合作精神.
在这个步骤中教师的工作是指导、检查,学生的工作是制作项目成果.
5.成果交流
项目成果完成之后,教师搭设交流平台,让学生有相互交流学习机会,分享成果制作过程中的成功与经验.交流形式有展览会、报告会、辩论会、小型比赛、毕业设计等.各团队通过各种形式演示该组的作品,讲解设计思想分享项目中遇到的问题及解决方案.成果展示必须团队共同完成,注重改革创新,教师帮助学习小组找出该次项目教学的成功之处和存在的问题.
在这个步骤中教师的工作是搭建平台,学生的工作是展示成果.
6.活动评价
传统评价以卷面考试为主,形式单调,方法单一,不能真实反映学生能力和水平.只有从多元视角出发,对学生进行多元化评价,从作业质量、团队表现、演讲成绩、考试成绩、成果质量等方面予以评价,实行过程评价和结果评价相结合,书面与口头相结合,课内与课外相结合,定性与定量相结合.采用班际、组际、组内相互评价、自我评价和网络评价相结合的方法.评价主体可以是教师、学生、家长甚至社会.例如,把项目成果上传网络,通过点击量、下载数来评价项目成果质量.
在这个步骤中教师的工作是组织、反馈,学生的工作是自我评价、评价同伴.
二、教学效果
由于教学模式发生彻底改变,以往单一的教师主体地位被颠覆,学生参与学习的时间与空间增加,学生变成与教师平等的主体和主角,学生学习的积极性和参与实践的潜能被激发,学生的创新能力得以提升,教学质量明显提升.项目教学受到师生普遍欢迎,教学效果明显好转.
就笔者学校实施项目教学的班级进行抽样调查.有97.8%的学生认为项目教学能激发求知欲；有95.6%的学生认为项目教学能培养创新意识与能力；有98.9%的学生认为项目教学可以提升运用知识解决问题能力.2015年1月笔者学校组织教师满意度调查,实施项目教学任课教师以综合得分24.8分名列调查班级13位教师中的第二名；2014年学校团委组织演讲比赛,项目教学实验班4位学生获奖,获奖人数占该专业获奖人数80%,占年级获奖人数44.5%,占全体获奖人数26.7%；2016年6月金华职业技术学院组织学生综合能力测试,采用项目教学班级轻松过关,测试用时比采用传统教学班级快19分钟.
而且任课教师在实施项目教学中获得的成就感增多,职业幸福感比普通任课教师明显提高.可见,实施项目教学成效显著.
三、小结
实践证明,在中职历史教学应用项目教学,可以激发学生的学习热情,调动学生学习的主动性,促进学生个性的发展,形成以学生为主体、教师为主导的活泼场景.教师要始终站在教学改革的前沿,不断学习,勇于探索.
中职历史教学论文参考资料：
结论：中职历史教学中项目教学为适合中职历史教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关初中历史教学案例开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
