原创《研训激活一池春水》：本论文为您写一池春水毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
钟祥市改变传统的教师研训模式,通过“一对一”跟岗和“手把手”指导,搭建了一座有着“双向车道”的“城乡金桥”,促进城乡教师共同成长,激活区域教育“一池春水”.
教师“进城上学”,“一对一”跟岗培训.市教育局在充分调研论证的基础上,针对70%左右的义务教育教师分布在乡村中小学校、普遍年龄偏大、学识水平和教学能力与城区学校教师有一定差距的实际,完善了千名教师“一对一”跟岗培训（也称“影子培训”）方案,详细勾画了“影子学校”、指导教师、跟班教师一日工作流程.通过让参训教师与指导教师形成“如影随形”的近距离接触,深刻领悟名师教学理念和基地学校的办学思想,在潜移默化中影响并提升参训教师的教育教学能力.
確定郢中城区5所初中和4所小学作为“影子学校”,通过学校推荐、教师座谈、调查问卷等方式遴选出178名指導教师.实行“影子学校”与乡镇对接,指导教师与千名乡村专任教师“一对一”跟班,全程参与“备、教、辅、导、改”,通过导师引领、跟班听课、随班授课、班级管理、集体备课、课外辅导、教研活动等形式,共同完成备课、上课、研讨、课外研修等一系列研训任务.每期培训分文、理科两组,每组跟班学习时间两周,校本实践时间一周,学以致用,相促相长.
成立三个工作指导专班,每个专班负责3所学校,全过程参与“影子学校”的跟班培训.从跟班学员的时间考勤,到具体研训活动、任务落实、笔记记载、心得体会,再到指导教师每天的计划落实情况,三位一体,互帮共促.“影子学校”点滴记录跟班学员在校期间的学习、实践和收获,给出中肯的培训结论,作为学员期末培训成效的重要依据.
严格培训结果的考核与应用,先后出台“影子学校”、指导教师、跟班学员三大考核评价细则.实行过程与终结、第三方与指导小组、个人与集体“三结合”综合评价,真实客观地出具考核结果.并将培训考核结果与教师个人评优、职务晋级考评挂钩,作为重要的考量依据,提高应用的含金量.
骨干“送教下乡”,“手把手”指导学习.百名骨干“送教下乡”是市教育局精心打造的“请上来”“送下去”“双向车道”上的另一支重要驱动力量,是对千名乡村教师“进城上学”培训的补充和完善.
市教育局在郢中城区9所基地学校指导教师中推选100名中小学学科骨干教师,组成了“百名骨干送教团”.9所基地学校各对应2-3个乡镇,每个乡镇各对口1-3所农村学校,每期骨干教师送教时间一周.依托9所基地学校的办学特色及成果,结合各乡镇农村中小学校实际,引导农村学校对自我教科研现状进行反思,指导教学科研实践,使其获得有效解决问题的策略,优化实际教育教学行为,因地制宜推广应用基地学校的教科研成果.
通过基地学校与乡镇结对子,组织骨干教师深入各乡村中小学校,以授课、观课、评课和教科研活动（“三课一活动”）为主线稳步推进送教活动.送教教师采取班级授课、示范课、学科教研活动等形式,开展以专题讲座、课堂教学示范、教科研活动指导、观摩教学、说课议课和交流互动等为主要内容的送教活动,现场指导乡村教师观课、议课和学科教研.
骨干教师充分发挥引领示范作用,通过对教师的具体课例进行教学诊断,指导乡村教师开展教科研活动,分享各自学校教科研成果,与学员进行直接交流、研讨,有效解决乡村教师工作中遇到的困惑及问题,提高了乡村学校和教师的教育教学水平.
专家“现场把脉”,助推研训成果转化.在全市遴选出10名教科研名家,组成“十人专家组”,深入乡村学校进行训后跟踪管理,采取问卷调查、分类座谈、查阅资料、集中评议等方式,全方位了解教师培训后的收获与运用.同时,还不定时、不打招呼地进课堂现场观摩,对比查看,精准“把脉”,评估应用实效,助推研训成果转化.
逐一列出课堂教学、班级管理、文化建设、课外研修、教科研活动等多项专业指标,细化得分点,以分值的形式量化“进城上学”与“送教下乡”研训成效,并将其作为下一步培训安排的重要依据.推动乡村教师主动把学习掌握的理念、经验、方法付诸于实践,再通过交流、研讨、分享、运用,将实践升华为理论,形成独具特色的教学风格.
（作者单位：钟祥市教育局）
（责任编辑 杨万军）
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