原创《顺理而教:数学课堂的一种视角》：本论文为免费优秀的关于视角论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
“理”,通常指物质本身的纹路、层次,客观事物本身的次序,也可理解为事物的规律、是非得失的标准等.事理学认为,“事有必至,理有固然”,是否遵循事理是决定事情成败的关键因素.教育教学作为一种有目的、有组织、有计划的社会活动,也应如此.是否顺应课堂教学之理来开展教学活动,是教学活动成败的关键.
一、失“理”：数学课堂的现实困境
现如今的数学课堂教学中或多或少地存在着类似如下一些缺乏或者违背教学之理的现象,令我们的课堂教学陷入困境.
1.思维短路的教学现实
有些课上,老师会展示口算题卡,老师一张一张地拿,学生迅速作答,老师速度越来越快,学生回答的速度也越来越快,只是答题人数在减少等或者会组织一些名为“智力冲浪”“小博士擂台”等课堂小竞赛或者小活动,有的是限时的,有的是有难度的.老师发问后,正常学生需要经历一段时间的考虑,而老师会不停催促学生：“看谁勇敢?”“看谁最积极?”“看哪个同学最爱动脑筋?”等在有几个学生知道答案后老师往往立即让他们回答,并进行总结、表扬,至于其余大部分学生,还没来得及思考就被迫停下来了等
这只有少部分学生“繁华”的课堂,对其他作为观众的学生来说,收获有多少?这让人联想到物理学上的一个名词“短路”,这就是数学课堂的一种短路现象.
2.流于形式的自主探究
在一些公开课上,经常见到如下情景：几张课桌拼在一起,七八个学生围坐成一个小组,在教学进行到某个环节时,老师会发出指令：“现在请小组合作进行讨论.”学生马上行动起来,几乎是所有的学生同时开口,各说各的,谁也不听谁说,或者谁也听不见谁说话,教室里很热闹.几分钟后,老师又发出指令：“时间到,下面进行小组汇报！”于是,每个小组事先选好的代表开始发表讨论结果（大部分是代表自己的观点）.
试问：这算是真正的合作探究学习吗?学生真的经历了有效地进行缜密的数学思维吗?
3.忽视数学经验的“生活化”
在一些教学实际中,会发现不少“生活化”的教学内容、教学情境和数学习题,比如,现在流行的“租车、租船问题”“手机费、电话费计费问题”“家里的地面铺地砖问题”等内容.这些内容在现行教科书上也有不少,比如：苏教版三年级下册52页的思考题就是这样的.
试问：有几个学生能有租车和租船这样的经历?家庭铺地砖会需要孩子参与吗?这是孩子们的生活吗?
4.违背规律的课堂活动
曾观摩过三年级《统计》的教学,老师把学生带到操场上,选4个男生和5个女生进行投篮比赛.选人的时候,学生的兴致非常高,个个都要求自己投篮,气氛活跃的难以控制等光选人过程就用了五六分钟.在投篮时,尴尬出现：4个同学一共只投进了2个（对于三年级孩子来说,没办法求出平均数了）.老师只好重新选人再投,接下来又出现了4个同学的总数不能被4整除的情况,这样选了4次,才将就完成男生的投篮任务.女生的投篮就更加困难了,连续进行了6轮,才恰好完成任务.此时,一节课的时间已经过去了整整30分钟.接下来的情况可想而知：老师匆忙用了10分钟不到的时间把剩下的教学内容草草结束.
请问：这是数学课还是体育课?本节课的重点在哪?情境创设和数学活动是每节课都必须有的吗?
5.无视数学发展的教学延伸
在平常的课堂教学或者作业、测试中,我们有时会看到类似这样的一些课堂提问或题目：①x等于1是方程还是方程的解?②被除数和除数同时乘或除以相同的数,商不变.这句话对吗?③三分之零点二是分数吗?④玉米6月12日播种,9月28日收割,生长期是109天还是108天?等
请问：提这样的问题或者题目的目的是什么?是加深对知识的理解还是人为造成学生思维的混乱?这是小学阶段必须掌握的还是该留着以后学习的?
二、讲“理”：数学课堂的应然状态
数学课堂应顺应其自身规律和数学学科的特点,关注、顺应学生的自然生长,才能更好地促进学生的数学成长.
1.追寻数学脚步,顺应课堂教学之理
课堂教学之“理”有很多,其中,理念、方法以及目标等应该是其灵魂所在,也是首先必须遵循的.
（1）学生发展为本,课堂教学的核心理念
“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念.首先,学生是发展的人,学生的发展是有规律的,也是具有巨大潜能的.其次,学生是独特的人,学生之间存在客观差异,教师要承认差异,尊重差异.最后,学生是独立的人,学生具有主观能动性,是学习的主体.小学数学课堂主要是要面向全体学生,给每一个学生提供平等的学习机会,以提高学生的数学素养为主旨,让学生学习数学知识、技能和方法,并倡导以自主探究为主的多样化的学习方式,使学生在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力.
（2）追求和谐高效,课堂教学的永恒目标
小学课堂教学的时长一般为40分钟,在这有限的时间里如何实施行之有效的教学,从而达到教学效益最大化,是课堂教学永恒的目标.形式是为内容服务的,无论进行怎么样的创新、改革,无论使用什么样的教学方法、教学手段,只要符合课堂规律、符合学生实际,能有效地提高课堂效益,都值得我们关注.
（3）“顺天以致其性”,课堂教学的方法灵魂
教学必须符合人的天性及其发展规律,这是任何教学方法选择的准绳.中学课文《种树郭橐驼传》里有几段话：“能顺木之天,以致其性焉尔.”“其莳也若子等则其天者全而其性得矣.”“他植者则不然等若不过焉则不及.等则又爱之太恩,忧之太勤等而木之性日以离矣.”这几段话给我们三层启示：一是种树要“顺天致性”,而不宜违逆其道;二是要顺天致性,必先摸清事物发展规律;三是动机效果必须统一,不能好心办坏事.事实上,树木和树人的道理是相通的,要按照自然规律教育孩子,不能太过或不及,更不能人为地束缚或戕害孩子身心的发展.
视角论文参考资料：
结论：顺理而教:数学课堂的一种视角为大学硕士与本科视角毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写视角方面论文范文。
