原创《中小学教师交流现状的分析与应略》：该文是关于现状论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】教师交流是促进教育资源均衡化的重要手段,是保障教育公平性的有力举措,是“十三五”规划中教育体制改革的题中之意.本研究借助对相关人员的调查访谈结果,展现我国正在推行的中小学教师交流的现状,剖析存在的问题,探寻应对策略.
【关键词】中小学教师；教师交流；现状分析；应对策略
【基金项目】本文系全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点课题“教师跨校交流阻抗分析及消解策略研究”（课题编号：DHA140272）的研究成果.
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0056-03
在城乡二元化的大社会背景下,教育资源的失衡与受教育机会的失公等问题日益凸显,农村与边远地区教育资源匮乏问题得不到根本改善,中小学教育系统隐现恶性循环.近年来,国家日益加大了对教育系统的资金投入,出台了相关政策文件,鼓励中小学教师开展交流.教师交流进展如何,存在哪些问题,有何改进策略等,都需要深入研究.浙江省已于2013年在全省推进了义务教育学校教师校长交流工作,到目前已开展了4年.为此,我们编制了教师跨校交流现状调查问卷,并以对部分老师进行了调查访谈,旨在了解浙江地区教师交流状况的同时,为研究我国教师交流发展提供借鉴,从而促进我国教师交流的良性发展.
一、调查对象基本情况
此调查以近两年浙派名师中小学经典教学艺术展活动为契机,调查对象是浙江各地中小学教师.调查发放问卷400份,回收395份,其中有效问卷380份（有效率为95%）.同时对5位教师进行了访谈.通过分析调查问卷,我们发现本次调查的380名教师在地区、性别、教龄、职称、学历、跨校交流等方面,呈现出如下特点：
1. 地区：380名教师分别来自杭州、温州、绍兴、丽水等地区.其中300人来自城区学校,80人来自农村学校.来自城区学校的老师明显多于来自农村学校的教师.
2. 性别：女性所占比例（81.5%）明显大于男性（18.5%）.
3. 年龄、教龄和职称：年龄比较年轻,40岁以下教师的占到了79.3%,且32.6%的教师教龄已经超过15年.少数教师是高级职称,占34.3%.
4. 最后学历：主要由三部分组成：专科占2.2%,大学本科占90.2%,硕士占7.6%.可见,大学本科学历已经成中小学教师的主要学历构成.
5. 任教学段：包括小学教师与初中教师.其中小学教师236人,约占62%；初中教师为144人,约占38%.小学教师明显多于初中教师.
二、调查结果分析
1. 教师对于教师交流的主观看法
（1）从对于目前推行的教师交流政策的认可度看.从图1可以看出,有11%的教师认为目前的教师交流制度纯属瞎折腾,从主观上否定了教师交流的价值,有52%的教师说不清或者认为教师交流制度的作用很小.从以上两组数据可知,有63%的教师对教师交流制度缺乏正确的认识.这可能也是当前部分学校实施教师交流遇到阻力的原因之一.
（2）从是否愿意参加跨校交流看.从图2可以看出,在个人意愿上,只有18%的教师能够认识到教师交流的重要性,对教师跨校轮岗持有积极态度.大部分教师的职业倦怠心理明显,自我提升的愿望不强.
（3）从教师眼中的教师交流价值看.从图3可以看出,72%的教师对于教师交流目标能否完成持怀疑态度,这也就给教师交流发挥其应有作用埋下了心理障碍.从宏观的目标看,教师交流的最终作用是促进教育资源的均衡化发展,缩减不同地方在教育领域的差距,最终达成教育公平.要想实现这一目标,还是要采用着实有效的手段,消除教师心中的心理障碍.
2. 教师交流过程中出现的问题
（1）教师交流缺乏政策指导.从图4中可以看出,有49%的教师认为目前跨校交流最大的问题是缺乏政策性文件的指导.在与教师的访谈过程中,部分老师反映没有政策性文件的指导,优质学校的骨干教师有被交流出去之后不能再回到原学校的苦恼,这极大地削弱了教师参加教师交流活动的动机.没有政策性文件的维护,教师普遍担忧交流后自身的权益受损.
（2）教师交流激励措施不足.在“跨校交流存在的最大障碍”一题中,有17%的教师认为是激励措施不够.在教师交流过程中,普遍出现激励措施单一且力度过小的现象,城市教师交流到农村或边远地區会感到显著的待遇差异,极大地打击了教师参加交流的积极性.
（3）干扰正常的教学秩序.在对教师的访谈中,部分教师反映名校骨干教师参加教师交流项目后,若是单向交流,原来承担的教学任务存在无人接管的现象；如果是双向交流的话,又时常出现农村教师很难胜任流入学校的工作任务,甚至出现部分家长前往学校投诉的情况,影响了正常教学的开展,对学生的学习生活产生较大影响.
三、影响教师交流的因素分析
1. 城乡二元化,导致城乡教师收入差距显著
在城乡二元化的大社会背景下,城乡教师收入存在着显著的差异.在访谈过程中,部分教师反映,城市骨干教师交流到农村或者贫困地区后,薪资水平与原学校有数倍的差异,且教学硬件设备落后,影响骨干教师发挥其应有的作用.教师参加教师交流后其生活水准很难维持到之前的水平.
2. 家庭因素影响
每个教师背后都有一个家庭,对于女教师来说,如果参加教师交流的话,很可能要与丈夫和孩子两地分居,在交流期间,不能承担相夫教子的家庭责任,孩子的生活和学习得不到很好的保障；对于男教师来说,作为家里的顶梁柱,是整个家庭的核心,在交流期间则很难全面照顾家庭.所以教师的远距离交流受家庭的种种因素所牵绊.
3. 社会普遍“人往高处走”的思想
中国传统的社会观念有着对职业的待遇功利性看法,人人都向往更高层次的工作岗位,教师总体社会地位不高,此时再想让教师往发展相对滞后的地区交流,各方面阻力更加显著.
现状论文参考资料：
结论：中小学教师交流现状的分析与应略为关于现状方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关现状论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
